杨鸿年教授谈童声合唱训练.doc

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摘抄一:杨鸿年教授谈童声合唱训练
 杨鸿年教授谈童声合唱训练
问：童声合唱队的各个声部应是什么比例?
杨:如果是四个声部的话,基本比例是1:1:１:1。然后高音部再加1０％，低音部减1０％。如4０个孩子的合唱队，高音部的部位全部放松,该紧张的部位要支撑住。
2、要有正确的母音唱法。“阿、衣、埃、欧、乌”是非常重要的母音,因为你的音色,很大程度上取决于母音的唱法。
3、不管声部有多少，都需要圆润、丰满的共鸣位置,特别是上部的共鸣位置。
４、做到相应力度变化的幅度。我们这个合唱团不是凭声大取胜，而是靠变化。
5、要有调配各种音色的能力。“阿”母音是一种音色,“衣”　母音是一种音色，“乌” 母音是另外一种音色,要随着字的变化而变化音色。
6、有清晰音乐化的语言。在歌曲中的语言，是不能离开音乐的。音乐有时要求语言夸张,有时缩小,有时虚，有时实，让它具有语言的色彩的旋律线条,这样的语言才是有价值的。
7、良好的音准和节奏。我主张合唱的最基本训练要从无伴奏合唱开始,从多声部开始，从感觉入手。
摘抄(二）:论快乐的音乐教学
快乐可以促进我们更好地学****和工作，学****让人懂得真正的快乐。也许你会说,音乐课你还不快乐啊？天天唱唱跳跳，多开心!开心不就是快乐吗?我说：“不！”正如钱钟书先生说的:“发现了快乐由精神来决定,人类的文化又进了一步。”开心只是一种心情,而快乐是一种精神。精神是人类最高追求境界。例如你看完一个搞笑的影视节目，你不会说,好快乐啊,你只会说好开心，因为这种愉悦感只是很短暂的，稍纵即逝。但如果你在学****和工作中遇到了困难,你历尽艰难,终于得以解决，你会觉得无比的快乐,所经历的艰难与你得到的快乐成正比,成功的愉悦感会让你下次再去品尝困难从而得到更大的快乐。这就是我们为什么要快乐地学****但并不等同于“无忧无虑，没有负担”的学****br/>4 / 6
既然我们要快乐地学****又不可以无忧无虑、没有负担地学****又不可以不要教科书，想学什么就学什么，那我们怎么才可以真正快乐地学****呢？
首先,我们为人师者要学会“自我定位”。
如何让学子快乐?如何把自己满腹才学传授给自己的学生呢?所以我认为把老师定位为一个指挥官的角色更合适。只有在课堂上精于调配,善于指挥,才能让学生去思考,让学生去碰到困难,然后得到知识和快乐。别让学生还没开始学****已经害怕甚至厌倦了学****国家总督学柳斌说过:教育是最需要科学的领域,传授科学的过程不科学,学****科学的人就只能收获痛苦。所以,我们要想让学生爱学****快乐地学****我们首先要给自己一个定位，是做一名快乐地指挥官还是做一只会燃尽的蜡烛呢?教改给了我们一个选择的机会。老师是课堂教学中教的主体,学生是课堂教学中学****的主体，这是两个互不干扰却又互相联系的主体。为什么说互不干扰呢,因为老师是为了教，学生是为了学,把学****的主动权让给学生。这两个主体如果互相干扰是什么都做不成,只有互相联系,互相配合才能成功地学****从而体验学****的快乐和授人以渔的快乐。那么，低年级的小学生在音乐课中，我们该如何去指挥他们快乐地学****呢？
美国哈佛大学教授加德纳在八十年代就提出了多元智能理论，认为人类的智能结构是多元的，至少具有语言、逻辑—数学、视觉空间、音乐、运动、交际、自省和认识自然等多种基本智能,其形成既有先天的基础，又有赖于后天的开发。音乐