《周期排列的规律》教学设计.doc

《周期排列的规律》教学设计
广州市天河区先烈东小学 朱佳欣
教学内容：
青岛版教材五年制二年级上册智慧广场新编教材
教材分析：
“周期排列的规律"是青岛版九年义务教育课程标准五年制法二:（圈一圈)
老师：这位同学是用什么方法得出结果的？
老师:图上的一个一个的圈表示什么意思?
师生小结：方法二是圈一圈.
老师(小结):这两名同学不但擅长运用规律，而且还通过画图的方式把规律表示出来了，看来解决这个问题的时候我们可以在发现规律的根底上，通过逐个列举的方法得出结果。（精品文档请下载）
（设计意图:肯定同学们通过动手操作获得成功的经历,明确指出发现排列规律的重要性。)
预设1：没有学生想到用计算的方法。
老师引导,提问：假设我想知道第27面小旗是什么颜色，同学们想想我们用上面的方法好不好？
学生小组讨论，尝试探究新的解决方法。
老师巡查，对于有困难的小组给予指导。
（设计意图：采用启发诱导的方法促进学生更深层次的探究，培养学生的专研精神，引导学生发现利用有余数的除法解决问题。）（精品文档请下载）
预设2:学生想到用计算的方法。
方法三：（算一算)
17÷3=5(组)……2（面）
老师：这名同学能说一说你为什么会想到列除法算式？为什么要除以3呢？
个别学生分享经历.
老师：请哪位同学指出算式中的17、3、5、2分别表示什么意思？
个别学生答复,全班学生倾听.
老师：这名同学是根据算式中的谁来判断出第17面小旗的颜色呢?
老师：为什么余数是2，旗子的颜色就一定是黄色的呢?
学生代表发言，全班倾听。
老师:老师想知道第17面小旗详细是第几组的第几面？你们能判断出来吗？
老师结合图解读余数2的含义（第17面小旗原来是是第6组的第2面，每一组的第2面都是黄色的，所以，第17面小旗是黄色的。）（精品文档请下载）
老师:假设余数是1呢?请说出理由.
提问：如今请同学们判断第27面小旗是什么颜色的？
学生活动，老师巡视，对个别学生给予指导。
老师：小组合作讨论：如何用余数判断旗子的颜色?
小组合作交流、汇报。
老师(小结）:余数是几，答案就是这一组中的第几个。假设没有余数,说明正好分完，就应该是每一组最后一个。（精品文档请下载）
（设计意图：培养学生的探究意识和合作的意识,通过考虑进一步加深对计算方法的理解,感受规律排列的周期性；在探究规律的过程中，感受数学之间的联络，积累解决问题的经历;通过交流进步学生们的语言表达才能，在互助中共同进步.）　（精品文档请下载）
4。回忆过程，梳理方法
老师：解决这个问题我们想到了几种方法?你喜欢哪种方法?
全班齐答，学生个别答。
老师配合学生的表达，运用课件带着学生回忆过程。
老师:无论是哪一种方法，它们的关键之处都需要先发现什么？
（设计意图：总结不同方法，进步学生解决问题的才能;通过优化解题策略,体会到计算这种方法的简便性,再次强调发现规律的重要性.）（精品文档请下载）
稳固练****积累经历（13分)
1.

学生独立解决问题，老师巡查，理解学生解决问题的情况.
老师：哪位同学能先说出图形的排列规律，再说出你使用了哪一种方法，最后的答案是什么图形？
（设计意图：在学生自主