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中职英语教师讲堂用语初探
中职英语教师讲堂用语初探 北部湾职业技术学校 韦兰献 【摘
要】剖析中职英语教师讲堂用语存在的问题， 有针对性地提出有效策略， 使英语
教师的教课成效获得最大化表现， 学生真实掌握和运应当起到规
范、示范的作用，以教师优异的语言****惯为学生示范。 讲堂用语任意性大。
当前，中职英语讲堂上较为广泛的一个现象是， 相当一部分英语教师在讲课过程中基本上都是用中文， 除了读单词和课文外， 连讲堂上的一些指令性用语也用中文。他们的原因是：学生英语基础太差，说了学生也听不懂，还得一句句翻译，还不如直接用中文讲， 这样更方便学生理解。 别的，许多英语教师在教课过程中往常是中英夹杂，任意性很大，如 “请翻到课本 ten pages，Because 什么？”；还有中文式的表达：“ How to understand? Together answer ”，等等。固然这样表达学生简单理解， 但也简单使学生对这些********用语产生错误的认识， 不利于
学生学****英语。 讲堂用语单一无聊。 当前，仍有相当一部分英语教师没有充
分意识到教师讲堂用语对学生的学****会产生影响， 不过一味地去关注自己的教课思路或教课方法， 对讲堂用语不予以关注， 甚至忽视。所以在语言教课方面失掉了应有的兴趣性。 () 部分教师讲堂重复的用语过于屡次， 学生每日听到的都是一模一样的语句， 简单产生讨厌心理。 比如，教师与学生打招呼常常说： “Howare you?”学生一模一样回答“ Fine ， thank you. ”这样的问候语学生早已失掉兴
趣。有部分教师的口头禅频次太高，满口都是“ Yes”或许“ OK”，曾有教师在听课中进行统计， 某些教师一堂课下来说 100 多次“ OK”。 从某种意义上讲， 此课已失掉了语言教课丰富多彩的兴趣性。 别的，教师在对学生的回答作出必定评
价时，总限于讲“ Good”或“ very good ”，这样一来，学生体验不到教师评论
的层次和等级，不简单惹起学生的共识， 未能激发学生学****英语的兴趣。 二、
中职英语教师讲堂用语的有效策略 作为非英语语言国家的语言教师， 在教课
上出现这些问题是不行防止的， 重点在于怎样做到在此后的讲堂教课中尽量不犯近似的错误，给学生显现更为规范的语言表达， 为学生此后的发展打下优异的语
言基础。中职英语教师的讲堂用语应力求做到以下几点。 正直态度， 规范课
堂用语。中职学校部分英语教师以为， 就中职学生当前的英语水平而言， 即便教师说错了，学生也分辨不出来，没什么可担忧的。可是，英语讲堂用语是教师开
展英语教课活动的指令性用语，英语教课的特色和内容决定其使用有必定的要求。它不一样于平时生活用语那么任意，既要做到平常易懂，又要做到规范。因为
教师的“身教”对学生的影响很大。 中职学生的英语基础相对单薄， 在讲堂上可
能对教师讲堂用语没有仔细去关注能否规范， 也因自己的英语水平有限， 所以有激烈的好奇心对教师讲堂用语进行学****且模拟， 长此以往就生成自己的语言。 中职英语教师假如使用不规范用语，无疑会给学生此后的英语学****带来负面影响。为了使学生养成优异的语言****惯， 英语教师一定做好楷模， 在