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浅谈STEM教育在通用技术教学中的应用
李龙 一、有关STEM教育
STEM课程本身源于西方国家,是培养学生科学、技术、工程、数学等四个方面的教育,既有综合性,也有一定的融合性。但是STEM教育并不是单纯的地将这几个学科浅谈STEM教育在通用技术教学中的应用
李龙 一、有关STEM教育
STEM课程本身源于西方国家,是培养学生科学、技术、工程、数学等四个方面的教育,既有综合性,也有一定的融合性。但是STEM教育并不是单纯的地将这几个学科知识组合在一起,而是需要学生把涉及到的所有知识灵活综合起来解决问题,转化成系统认知的过程。

在运用STEM教育实施教学活动时,教师一般会以实际问题的解决来引出活动,活动中也会有学生动手操作的部分。由此可见其体现了一定的实践性。与此同时,学生在寻求解决问题方法的过程中,通过动手实践获得了活动成果,而教师利用教学活动让学生更加深刻的体会到所学知识的实用性,激发学生学****的热情,理论联系实际,更有成就感。

面对复杂多变的问题,需要进行有效的协作交流,这包括小组内部、师生之间的协作交流才能顺利解决问题。而通用技术教学中常用的教学方法就包括小组合作,培养学生协调能力、合作意识和团队精神。
二、STEM教育在通用技术教学中的实践意义
通用技术作为高中课程的一个必修科目,以其独特的学科特点,基于学生的亲身经历和直接感受,主张由做中学和在学中做,通过真实直接的实践活动来感受技术的魅力所在,从而锻炼学生各方面的能力,包括团队协作意识、创新能力和工程思维等。
通用技术学科是技术教育的基本组成,是推进素质教育的必然结果。在新的一轮教育改革中,通用技术学科的深化和推进是需要思考的问题之一。而STEM以其特有的方式,再加之通用技术课程设计上的精心构思,以自主交流、合作创新的方式,与各学科知识和谐统一的联系到一起,一定程度上促进了学生核心素养的发展。
三、STEM教育在通用技术教学中的实际应用
通用技术是一门比较综合的学科,它体现了各学科知识,超越了学科体系的一般范畴。我们结合STEM教育理念的特点,可将通用技术教学过程大致分为三个步骤。第一,理论联系生活。教师可将要学****的知识与实际生活相联系,创设出学生熟悉易于理解的情境来切入。学生基于生活中真实的情境和实际案例为切入点,发现问题解决问题,深刻体会知识服务生活。这里需要强调的是“因材施教”。由于我校面对的是全区十多所高中校的高二学生,学生水平不尽相同,所以更要求教师根据学生的不同,利用不同的情境来引出不同的探究活动。而单就通用技术而言,很多知识点与实际生活相联系都能给教师很多的发挥空间。第二,小组协作探究学****这就要求学生以小组的形式进行合作探究,运用STEM教育中综合不同学科知识来解决问题,小组协作思维更加活跃,激发学生探究热情。小组合作的优势明显,在整个教学活动中教师可适当提出一些问题来引导学生,甚至制造一些“麻烦”使学生更加深入的完成探究活动。第三,教师帮助学生进行相关知识的建构。教师搭建学****平台,成为学生知识建构的促进者,不是一味地提供和灌输,而是关注学生获取知识的思维过程,促進学生主动完成知识的构建。
根据以上步骤