浅谈儿童语言习得与语言发展的影响因素.doc

浅谈儿童语言****得与语言发展的影响因素
张倩 [摘 要] 语言是人类最重要的交际工具,每个人从出生就进入一个比较成熟的语言环境,而人是怎样学会语言的?语言发展的内在机制与规律是什么?婴儿从出生到熟练地运用语言(一)模因对儿童语音、文字和词汇****得的影响
汉语里有很多字形与意义都不同的同音字、同音词,它们是先辈在造字之初考虑到要减轻人们在语音上的记忆负担而创造的字与词;对初学语言的儿童来说,也可以以这些同音字、词的音为模因进行复制,如同音字gōng“公、工、宫”;同音词pǐnwèi“品味、品位”等,增加自己****得字与词的数量,以满足他们对事物认知的需要。
汉语中还有很多先辈采用最具能产性的形声造字法造的字;因形声字的声旁主要用于表音;大约有四分之一的形声字,其声旁与整个字的读音完全相同,其余部分形声字的读音也与其声旁读音相近。因此,7岁以上的儿童可以借助模因的同音复制原理推断出一些形声字的读音。 同时汉语中还有很多具有稳固性、能产性和全民常用性的基本词汇。每个基本词汇的构词语素还可以作为词根或词缀与其他构词语素共同构词,如“子孙”一词的构词语素“子”分别复制到“瓶子”与“胖子”两词中,就是作为词缀与另外一个词根构成新词。7岁以上的儿童也可以借助学校教育或阅读课外读物,采用模因复制原理不断积累、丰富自己的词汇。
(二)模因对儿童****得、发展句型的影响
儿童向****得简单句和复杂句阶段是儿童****得语言与发展语言的重要阶段。汉语是缺乏形态变化的分析性语言,其句子按语气可分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句四种;儿童在****得简单句阶段所说的多为陈述句;从2岁左右的儿童所说的简单句,如“妈妈抱抱”“宝宝戴帽帽”中可以发现这些简单陈述句的主干结构完整却无修饰语。但儿童可以以这些句子的主干结构为语法模因加以复制类推,并随着年龄的增长逐渐增加句子的修饰语以丰富句子的表达,其修饰语的类型主要有定语、状语和补语。如下:
我有一条粉红色的小裙子。
奶奶家的房子很宽敞!
妈妈,我已经吃饱了!
根据以上分析,发现3岁以上的儿童已经能够使用较为复杂的定语修饰语;会使用一些较为简单的程度副词和状态形容词分别作状语和补语;与此同时,这个年龄段的儿童还学会在句子中添加时间状语、地点状语以及各种语气词,以更好地表达自己的意愿。如“妈妈,能带我去外面溜溜吗?”“爷爷,明天你送我去幼儿园吧!”等,根据这个年龄段儿童的话语****得与发展情况,发现他们在与***交流学****语言的过程中逐渐摸索使用“趋向动词+地点”“时间状语+主+谓+宾+趋向动词+地点状语”等较为复杂的句子结构。
如果说简单句的句子长度较短结构简单,那么复杂句就不仅要突破簡单句“主+谓”“述+宾”“主+谓+宾”和“述+补”等句法模式,还要丰富句子的修饰成分,有的还要运用复杂短语充当谓语或其他句法成分的结构;4~6岁的儿童常说的几种复杂单句主要有以下三种:(1)兼语句即由兼语短语充当谓语或独立成句的句子。兼语句的谓语是由动宾短语套接主谓短语构成的,动宾短语的宾语兼作主谓短语的主语。如:“宝宝叫爸爸别出门。”“妈妈让奶奶给宝宝洗澡。”因为兼语句多有使令的意思,所以句中前一个谓语多由使令动词充当,而儿童能够运用兼语句表达自己的