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简明英语测试教程
主讲：牛化旭
时间：2012年2月
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一、英语测试概述：过去、现在与未来
语言测试是一门古老而又年轻的学科，尽管现代语言测试的设置的正确性、可行性及实现的程度，而且也能反馈、控制外语教学活动。过分强调考试的反拨作用，特别是强调考试的评定和选拔功能，必然导致考试在教学过程中的错位。教师、学生、家长、教育部门对考试作用的过度强化所形成的合力就会导致应试教育，使考试成为教学的核心和教学的目的，这应该加以避免。
邹申（2005）则认为，语教学与语言测试之间存在一种相互依赖的关系，教学（或课程设置）的有效性可以通过测试加以检验，而我们从测试中得到的信息反馈也有助于改进和提高教学质量，或完善课程设置。
四种英语语言测试法
-翻译法（the essay-translation approach).
这种方法主要有以下特征：，主要是依据教师的主观判断力；、写作和语法分析等项目；；，试卷需要人工评阅。由于写作-翻译法不强调测试的科学性或理论基础，故有时被一些学者称为语言测试的前学科阶段。（科举考试，博士，硕士研究生考试）
（the structuralist-psychometric approach).这种测试法以结构主义语言学为其理论基础，强调不同的语言成分可以分别测试，比如语音、语法和词汇都可以脱离上下文进行单独测试。此外，听、说、读、写等项语言技能也可以分开测试，因为这个测试法的重要特征是一道题可以单独测试一个语言成分或技能。这种方法的另一大特点是采纳了心理测量学的一些方法，强调语言测量的可靠性和客观性。结构主义/心理测量法在语言测试中的典型表现形式是多项选择题，一种既能达到一题测试一成分的要求，同时又适合于进行考后统计分析的题型。
（the integrative approach).综合法有如下特点：1. 语言测试要在一定上下文（context)中进行；、技能或能力，而是强调两项或两项以上的综合评估。较能体现综合法的考试题型有完形填空、听写、翻译、写作等。以完形填空为例，这类形式可以同时测试学生的语法、词汇知识以及阅读理解能力。此外，语法、词汇知识以及阅读理解能力的测试在一个特定的上下文（即所给的完形填空材料）环境中进行。但，上下文环境在综合法中不是真正意义上的语用环境，只是起到辅助测试语言知识的作用。
（the communicative approach)。有学者认为交际法与综合法在某种程度上有相似之处，即两者都强调语言的意义而不是语言的形式和结构；但同时两者之间又存在根本区别：交际法更注重语言在交际过程中的使用。这里牵扯到两个概念：usage和use。Usage主要指语言形式和结构，而use则是有关语言的交际功能以及使用。语言运用是语言学****的最终目标，语言形式的掌握是实现这一目标的方法。因此，衡量一个人语言熟练程度的最终标准是看此人能否在语言使用环境中有效的进行交际。交际法包括usage的成分，但更多的是评价学生在特定语言使用环境中交际能力（use）。
随着交际教学法在语言教学领域日渐盛行，从20世纪80年代起语言测试界也逐步受到其影响，并出现了一系列旨在测试交际能力的探索性考试，这类考试大概有以下几个特点：“信息沟”（information gap)，要求学生通过各种已馈入的信息来获取未知信息。（task dependency), 即一个项目要基于前一个项目完成的基础上，比如学生先听一个电话交谈，然后根据交谈的内容写一封信。，根据学生的具体需求设计考试内容，比如在专门用途英语（English for Specific purpose)考试中，要根据学生的具体语言要求，确定测试内容、所需语言交际模式及其相关语言技能。，包括语言知识、语言功能，语言使用的合适性等。
（qualitative modes of assessment),以取代纯粹的定量评估方式（quantitative modes of assessment)或作为其补充。前者属于标准参照性质（criterion-referenced),后者属于常模参照性质（norm-referenced).