论高校复合型人才的培养模式-教育.docx

2
论高校复合型人才的培养模式-教育
【摘要】中国加人WTO以后，高等教育的改革和进展消失了前所未有的好环境、好机遇、好势头，同时也由于新状况、新目标、新使命而面临着空前的大压力、大挑战、大考验。21世纪世界各国在政治、经济、文化方。
复合型人才的力量特征：1 力量的综合性。宽厚的基础和多学科学问的交融有利于力量的形成，但又不是各学科力量的简洁相加，而是彼此之间相互取长补短，并在多种力量的基础上形成综合力量，在实践中发挥其综合功能。2 力量的创新性。复合型人才可以通过不同学科学问和力量的融合而达到对原来的学问、力量的超越，即能用一种全新的思维方法来思索所遇到的问题，提出新的解决方法。这也是人的制造力的迸发，是人的智能的飞跃。
二、复合型人才培育模式的主要形式
目前世界各国高校所采纳的人才培育模式主要有以下几种:1 通才教育培育模式。这是指在同学把握必要的人文、社会科学和自然科学学问基础上，赐予必要的专业学问，但其基础学问和专业学问的关系比较松散，主要着重于基本素养的培育，美国、英国、日本等国高校基本上采纳这种模式。2 专才教育培育模式。这是指赐予同学的基础学问主要是为了其专业需要而设置，基本力量也主要是为专业服务，其基础学问和基本力量与专业学问之间有较亲密的关系。苏联和我国改革开放前都是很典型的专才教育模式，德国、法国也倾向于这种模式。3 宽基础、多方向人才培育模式。这是指本科生必需具备扎实的基础科学和基础理论学问以及必要的人文、管理、艺术和社会科学学问，坚固地打下学科性广博学问的基础，同时学****二个(或二个以上)专业方向。我国一般高校(特殊是在1998年本科专业名目调整后)大都实行这种模式。
3
复合型人才的培育模式既不同于通才教育培育模式，也不同于专才教育培育模式，它是20世纪80—90年月以来，随着社会进展对复合型人才需求的不断增加而消失的一种人才培育模式，是指通过修读其次学历(学位)或辅修跨学科的其他专业等途径，使本科生获得本专业以外其次(甚至第三，但极少)个专业的基本学问和基本技能，成为能适应跨专业、跨学科工作和讨论的复合型人才。其主要形式有如下几种:
1 双学(历)位制。即在本科学****期间(或适当延长)完成两个跨学科专业的学****获得两个专业的本科学历或学士学位。
2 其次学位制。即获得本科学位后，学****另一学科专业，获另一个本科学位。一般是为一些特别工作需要开设的，假如思想政治教育其次学位专业。
5
3 联通培育制。一是专、本联通。即本科在校生在修完三年本专业课程后，进入另一学科专业学****1—2年，毕业后获原专业专科文凭和后专业本科文凭和学位，如广西高校的“国际贸易3 2班”、“技术经济3 1班”等。二是本、硕联通。即通过三年或三年半本科学****在本科第四年或本科最终一个学期跨学科修读硕士讨论生基础课程，获学士学位后再用二年时间完成硕士讨论生学业，取得讨论生学历和硕士学位。如一些学校的工商硕士的培育即是如此。
4 主辅修制。即同学在学****主修专业(本、专科)的同时，辅修另一学科专业，修满规定学分，获辅修证书。这是一种可以普遍实施的培育模式，在目前来说也是高校培育复合型人才的主要途径。
5 选修课制。通过跨学院选修课和全校性选修课，建立学科或专业选课模块