《用三角尺拼角》教学设计.doc

《用三角尺拼角》教学设计
教学目的：
1。通过动手操作，学会用一副三角板拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角，两个锐角拼出的角会有直角、钝角、锐角三种情况。
，纯熟识别直角、锐角、钝角，培养《用三角尺拼角》教学设计
教学目的：
1。通过动手操作，学会用一副三角板拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角，两个锐角拼出的角会有直角、钝角、锐角三种情况。
，纯熟识别直角、锐角、钝角，培养擅长考虑、敢于提问的品质。
教学重点:
用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
教学难点:
感受数学研究方法.
教学过程:
一、复****旧知，激趣引入
1、师：孩子们，我们已经认识了角，你知道了哪些关于角的知识？（PPT课件演示复****br/>2、师：我们还知道角可以分为直角、锐角、钝角，你能正确辩认出他们吗？（PPT课件演示）
3、我们已经知道了这么多关于角的知识，这节课,我们要继续研究角，看看它还有哪些小机密。
二、探究交流,解决问题。
1、认识什么是“一副"三角尺,给两个三角尺编号.
师:让我们请出学****好帮手“三角尺”，一副三角尺有几个?它们有什么一样和不同的地方呢?(小组讨论交流后汇报）
根据学生汇报，老师演示课件并小结.
师：为了区分它们，我们来给它们编个号码吧。(1号、2号)
师：这两个三角尺上的锐角是有大小的，怎么区分呢？（大锐、小锐、中锐）
2、你能用三角尺拼出一个钝角吗？
学生尝试拼角，并将拼好的角画下来。
3、汇报交流。
师：小朋友们行动积极分子，很快就拼出了钝角，真棒!但是最爱研究的数学小博士却迟迟没有行动,这是怎么回事呢？他说：我不用拼就可以知道，？
引导学生在拼角的根底上,发现并总结出:直角和锐角拼在一起，一定比直角大，也就一定是钝角。
追问：这样的钝角可以拼出几个？
学生再次有序地拼钝角，老师课件演示。
小结：直角+锐角=钝角
还有别的拼法吗？锐角和锐角能拼成钝角吗？试一试、拼一拼.
课件演示拼出的两种情况，追问:是钝角吗？怎样验证?（目测和三角尺上的直角测一测)
根据板书小结：一个直角和一个锐角一定能拼成一个钝角。两个锐角拼出来的角可能是钝角也可能是锐角。
三、讨论质疑,