部编语文一年级下册3一个接一个.doc

教学反省
《一个接一个》是一年级下册语文部编版第二单元的第三篇课
文，这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感觉这个世界，用最凑近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节，前三
教学反省
《一个接一个》是一年级下册语文部编版第二单元的第三篇课
文，这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感觉这个世界，用最凑近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相像，每节共3句话：第一句讲孩子被***世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连结着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相符合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共识。
本首儿童诗内容贴近学生的世界，经过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生的共识。
这首儿童诗需要两节课来达成解说，我上的是第一课时。第一课时解说的重难点是识字、写字、正确地读文、简单地理解课文内容。在讲堂上学生的积极性很高，可能是有老师们在后边听课，部分学生
放不开，稍有些紧张。可是讲堂整体的学****气氛仍是不错的，作为讲
课的教师——我，能够说是内心汹涌，不自觉地跟打了鸡血似的，整
节课下来还算顺利，但仍是与我上课从前所设想的讲堂有些出入，尤
其是课后，听了其余语文老师对我这节课的评论，我才发现了一些之
前没存心识到的问题。
作为教师，一定要着重自己的衣着妆扮。讲堂上，我穿的大衣没有扣扣子，这很影响教师干脆利落的形象。
虽然识字写字是低年级语文教学的重难点，可是作为一节公然课，就应该整体把握。这节课，我在识字上花费的时间过多，致使最后课文的读不够，对课文的理解更是我在牵着学生走，没有给学生足够的时间让学生自己去课文中找答案。
这节课，我重点讲了两个生字：各、这。关于已经上过一学期的孩子来说，教师完全能够重点解说一个生字，其他一个生字交给学生自己来学****关于学生生字的书写，我没有实时地评论、反应，只是交由同桌来互相检查评论。
整节课，学生对课文的朗诵不够，形式单调，教师也无法真实
认识学生的课文朗诵情况。我对课文的朗诵把握不到位，作为语文教师的我真的是急需提高自己的朗诵水平。
整节课时间的分派不合理。在识字上用时过多，生字书写上抓了两个字重点来讲，学生的读很少，这就跟语文讲堂应该是充满念书声、学生应该站在讲堂中央相违背的。最后在课文的理解上我特别匆