《锦瑟》教案[3].doc

《锦瑟》教案
青云实验中学 沈君婷
 [ 教学目的 ]
1 、理解诗歌写意的几种常用方法;
2 、理解内部构造;
3 、理解李商隐诗歌的多种解法 。
 ［ 教学重点 ]
掌握诗歌的根本的鉴赏方法：品味诗歌的形象 .
 意境是够美的了 . 后一幅以蓝田秀丽的群山和温暖的阳光为背景 , 塑造了“玉生烟”的形象 。 玉沉埋在地下 ， 不为人所见 ， 但它那温润的精气却能透过泥土 , 烟雾般升腾在空中 , 为山增辉 。 这个想象来源于古老的说法 ( 晋陆机《文赋》里“石韫玉而山辉”一句也来自这个说法 ). 但诗人引用这个说法的意义非同寻常：从玉被掩埋这一面来说 , 那是很可悲的；从“生烟”这一面来说 ， 却又使人感到欣慰 ， 其中的况味也真是一言难尽 . 这两幅画面尽管色彩不同 ， 但在表达作者怅惘、悲伤之情上是完全一致的 。 至于它们的象征意义如何 , 那就有待专家们各抒己见了 。
 
翻译出来：明月生于沧海的时候 , 我的泪水如珠 ， 蓝田玉山之上 , 那玉烟缕缕升腾 ， 何尝不是从我心中飘出？
 
尾联:这一联意思极为明白 ， 但要注意它行文上有一个“反跌”：“此情可待成追忆”犹言上面说的那番感慨哪里是到今日回想往事时才有 , 所以接着就补足一句“只是当时已惘然" . 言外之意是 ， 当时既有怅惘之情 ， 那么今日追忆必定更加怅惘 , 确实是不堪回首了 。
 
翻译出来:我痛苦的相思 , 何须等到今日才有 ， 就在我倾心于她的那一刻 ， 我就已经感到惘然假设失了 。
 
[ 板书设计 ]
首联：年已半百 ， 感慨万千(比喻)
 
颔联：因为不能相聚 ， 故而思念极深 ， 真觉得此身为虚 , 而梦境才是真         
      实的 ， 即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦 . （典故、传说）
颈联：明月生于沧海的时候 ， 我的泪水如珠 , 蓝田玉山之上 , 那玉烟缕
      缕升腾 ， 何尝不是从我心中飘出?（典故、传说）
尾联：我痛苦的相思 , 何须等到今日才有 , 就在我倾心于她的那一刻 ,
    我就已经感到惘然假设失了 . （直抒胸臆）                                                                                        
 
六、分析其他几种理解
1 、   下面摘录当代著名学者张中行的一段话 , 以备参考：
古今解此诗者总不少于几十家吧 , 其结果自然就众说纷纭 , 莫衷一是 . 我有时想 ， 和其胶柱鼓此锦瑟 , 不如重点取意境而不求甚解 . 我曾用这种方法试解：“锦瑟无端五十弦 , 一弦一柱思华年” ， 一晃年已半百 , 回首当年 ， 一言难尽 . “庄生晓梦迷蝴蝶 , 望帝春心托杜鹃" ， 曾经有梦想 ， 曾经害相思 。 “沧海月明珠有泪 , 蓝田日暖玉生烟” , 可是梦想和思情都破灭 ， 所得只是眼泪和迷惘 。 “此情可待成追忆 , 只是当时已惘然” , 如今回想 ， 旧情难忘 , 只是一切都如隔世了 . 这样解 ， 虽然近于六经皆我注脚 , 总比大力考索而把意境弄得支离破碎好一些吧 ？（ 摘自张中行著《诗词读写丛话》 ）
2 、   课堂活动：点读练****请同学们给下