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一个男孩的戒烟故事
陈再跃从事职校“未保”工作多年,我有一个深刻的感受:转化一个后进生,需要教师的智慧与耐心,需要学生的反省与接受,更需要家长对学校工作的理解与配合。并且在面对孩子成长问题时,不断学****实践,转变家庭教育理念,从大处着想早晚的事。”我沉重地提醒着他。
华父这才感到问题的严重性,郑重地点点头说:“好,我保证他今后不在学校抽烟,我说话算数。”
我继续引导他:“不在校内抽烟,言下之意校外还是可以抽的?我想解决问题的关键还是戒烟。”
“唉!孩子烟瘾重,慢慢来,先保证不在校内抽,老师,你放心好了,这小孩是怕我的,等会儿我让他写个保证书。”
于是当着他爸爸和我的面,华斌写下了保证书。自从这次面谈后,华斌的行为有了改善。
可好景不长,班主任发现华斌的老毛病又犯了:有时不上课,有时不出早操,问其原因,说是肚子不舒服上厕所。与家长沟通反映此事,华父也帮着说话,表示他的肠胃最近确实不好,望老师谅解。
此类现象多了,引起了我的警觉。经过多次调查并与华斌谈心,我的直觉告诉我,华斌上厕所是假,去抽烟是真。但每次他都信誓旦旦,说已戒烟,保证不在学校抽烟。
有一天,班主任汇报华斌又不在课内,我到处找他,发现他在五楼男厕所里抽烟。这证实了我之前的判断,华斌无话可说。于是,我再次约请华父来校商讨抽烟的问题。
对儿子的表现,父亲充满了愤怒与失望,同时在我面前大倒苦水:“天天说不要在校内抽烟,还是抽。这小孩……”
我对华父分析原因:“烟在身上,心不死,现在华斌就是这个状况。他知道学校是禁烟区,抽烟是要处分的,课间休息时也有老师巡查;因此他整天琢磨怎么吸才不被老师发现,天天与老师玩‘躲猫猫’,甚至逃避上课去抽烟,严重影响学业,现在作为家长一定要帮助孩子下决心,戒烟!”
华父脸色凝重,紧蹙眉头,半天才说:“老师,你说的我懂了,就像一个赌徒一样,只要身上有点钱是不会甘心的,直到输光了。之前,我对此事认识不够,我有责任。我一定会帮助他戒烟的!”
【教育分析】
在这个案例中,始终有两条线在同时进行,一条是教师对于家长教育理念的影响线路,另一条则是家长对于孩子的教育线路。两条线交替展开。
在第一条线中,教师认为家长教育孩子的方法和他的认知有密切关联,改变这种状况首先必须循序渐进地改变家长的认知。认知的形成与家长的家庭背景、文化素质、人生阅历、反思能力以及解决孩子问题迫切性等都有关。
对还没有教育意识或家庭教育效果不理想的家长,教师耐心、真诚,并适时地引导家长,授之以渔,协助家长共同做好家庭教育工作。
这也需要教师不断学****储备,并多与家长沟通,保持反思的状态,不断调整教育理念,逐渐让家长认识到抽烟对于自己孩子的危害程度之深。
在第二条线中,华父的家庭教育理念也在历经反思、转变。从一开始纵容、支持儿子抽烟,甚至投其所好把烟作为奖励品(他觉得抽烟不是大事)——部分限制,要求儿子保证不在校内抽烟(意识到学校是禁烟的,抽烟是要处分的)——全面监督儿子戒烟(对儿子的状态和香烟有害之间的联系有了更深入的认识),这一过程是他学****反思的过程,也是他不断调整解决问题方法和策略的过程。
家庭教育的主体是家长,这种角色、功能作用是任何人都无法替代的。作为教师始终相信家长有这种学****反思的能力,同时也充分认