做一个善于倾听的班主任.docx

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做一个善于倾听的班主任
做一个擅长倾听的班主任
　　
　　文/王丽虹
　　
　　班主任与同学谈话中要做到倾听，老师要做到区分做思想工作和心理工作。思想工作通常以说服、训练等方法促使同学精品文档—Word格式
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做一个善于倾听的班主任
做一个擅长倾听的班主任
　　
　　文/王丽虹
　　
　　班主任与同学谈话中要做到倾听，老师要做到区分做思想工作和心理工作。思想工作通常以说服、训练等方法促使同学的思想发生转化，而心理工作是在关心同学解决面临的心理问题。两者不分，老师很简单用说服、训练的方法来做心理工作，结果辛苦了自己，苦痛了同学。
　　
　　班主任与同学谈话中要做到倾听，老师不要有思维定势。在自己的心目中，这个同学是什么样的一个人，这种态度会影响谈话过程中老师对问题的推断。有的老师阅历丰富，一看某个同学就知道他要说什么，甚至有的老师把同学的某些缺点当成其特点，在这样一种前提下，谈话就给予了老师很大的主观性，效果通常要大打扣。
　　
　　班主任与同学谈话中要做到倾听，老师善用同理心。同理心是指老师能够站在同学角度去感受他对自然环境、社会环境即自身的感知与体验。并能设身处地的感受到同学为什么有这种感知与体验，同时要让同学感受到老师对他的理解。（班主任评语 .）以这种心态面对同学，有利于同学开放自己的内心，把心中苦闷、难言之隐向老师倾诉。
　　
　　班主任与同学谈话中要做到倾听，老师要敬重同学。从人格角度讲，在谈话过程中，老师与同学是公平的。任何人都喜爱和敬重自己谈话的人进行沟通，在一种公平、敬重的氛围中，同学会感受到老师的信任，畅所欲言，老师会体验到同学直抵内心的言说，更加理解同学。同时在这样的过程中，同学的自信会得到加强，老师的威信也会在潜移默化中得到提升。
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　　做一个擅长倾听的班主任，倾听中体验成长，倾听中感受精彩，倾听中同学的问题得到解决，倾听中打开了自己心灵的耳朵。