六维目标层级图.doc

六维目标层级图
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此六维层级图可作为教师对自我课堂教课状况评估的工具。六维包含目标、内容、结构、方法、
理答、气氛，每一维度分为六个层级。教
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课堂缺少
教课有一
课堂有一
有自己的
结合学科
教课线索
结构思
定的结
事实上的
教课线
特色和学
明确，符
想，教课
构，但子
结构，理
索，能通
生的认知
合学生的
节奏零
目标不明
顺总目标
过线索将
规律和特
学情。
乱，时间
确，且与
与子目标
各板块有
点来设计
结构拥有
分配不合
总目标的
之间的关
效联络。
合理的教
灵便性和
理。
一致性较
系，各子
各部分之
学结构。
开放性，
差。
目标指向
间过渡自
形成自我
在课堂上
明确。
然、顺畅。的教课节
能作出调
时间分配
奏感。
整。
合理。
★重点指标★：
◆联络性
对教课内容交融自己的理解，教课方案拥有主线索或主问题？
◆转承性
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每一板块的时间分配可否适合？
整节课可否有整体感？让学生领悟起承转合、高低起伏的变化？（如介绍与铺垫—探究与兴趣—掌握与热潮—保持与牢固的过程）
板块之间的转承可否友善，过渡自然？
◆统整性
结构可否适合本内容的教课？
每一板块可否有清楚的子目标？
板块与板块之间逻辑关系怎样？可否指向这节课的总目标？
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满堂灌的
解说有详
有教课方
能有效运
教课方法
运用新的
形式，不
略、有条
法的变
用各种教
灵便多
教课技术
分详略，
理，注意
换，但尚
学方法，
样，保证
和方法或
方法单
到教课方
未掌握每
促进学生
学生充分
整合优化
一。
法变换问
一种教课
的学****br/>的真切学
已有的教
题。
方法的特学技术和
性。
方法。
★重点指标★：
◆适合性
解说时间可否适合，精简？
解说语言可否清楚、有条理？
学****的自主学****时间可否适合？
可否定识每一种教课方法的特点和运用特色，在课堂中有效推行？
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◆多样性
可否在教课过程中方法灵便多样？
◆创新性
可否使用新的技术和新方法，有益于促进学生的学****br/>教课可否拥有艺术性，激发学生的学****兴趣？
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