六维目标层级图.docx

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六维目标层级图
六维层级图
此六维层级图可作为教师对自我课堂教学情况评估的工具。六维包括目标、内容、结构、方法、理答、气氛，每一维度分为 Hessen was revised in January 2021
六维目标层级图
六维层级图
此六维层级图可作为教师对自我课堂教学情况评估的工具。六维包括目标、内容、结构、方法、理答、气氛，每一维度分为六个层级。教师依据每一维度中内涵的描述，比对自身课堂教学的实际情况，得出相应维度的层次评价，将六维层次评价汇总至六维目标层级图中，描点连线，可直观的了解自身在课堂教学中的优势与不足。
示例：
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对本节课的目标把握不定，课堂中时常会产生较大的偏离。
无法将三维目标统一进自己的教学之中。
能有效分析教材，抓住教学的重难点。
照顾大多数同学的学****br/>理解单元的教学目标，比较不同教案的异同，根据本班学生的学情设置教学目标。
体现三维目标。
关照不同程度学生，注意调动各层级学生的学****兴趣。
研究课程标准，从学科的角度来推敲教学目标，挖掘有深度。
能从学生的发展来预设教学目标，考虑学生学****兴趣和能力的培养。
注意培养学生的高阶能力。
在课堂中根据学生的情况动态地调整教学目标。
★关键指标★：
◆整体性
教师预设的目标是否符合学情（激发学生的学****兴趣，难度适宜）
是否能照顾不同程度、不同性向学生的学****能否调动全体同学的积极性
◆多维性
是否能体现三维目标
◆长远性
是否将本节课放置在单元、本册以及小学阶段之中加以考虑
是否着眼于学生长期的发展（如学****兴趣、学****方法、学********惯的养成等）
◆学科性
是否突显了本学科的特点和逻辑
◆层级性
是否能体现出识记、解释、应用、分析、综合和创新的目标层次
在课堂中是否生成新的学****目标是否合理
内 容
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对教学内容还未吃透，无法脱离材料。
对教材内容按部就班地进行讲述，没有拓展。
能将内容在教材中得以融会贯通。
有意识地寻找课外资源对教材内容进行补充，教材挖掘有深度。
能根据学情对教材进有效地增、删、合、立、换。有自己的思路，形成教学的主线。
能调动各种资源，把握学科的精髓，从学科的本质属性上分析内容。
面向全体学生，有效地盘活内容，生成新的课程资源。
能引发学生的学****兴趣，或补充相关的课后材料，丰富学生的学****背景。
★关键指标★：
◆丰富性
能否调动多种资源（课本外的补充材料、跨学科知识）等
能否嵌入学生的生活，引发后继的兴趣，继续课后的学****br/>◆学科性
能否体现学科的属性、方法等深层次内容
结 构
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课堂缺乏结构思想，教学节奏零乱，时间分配不合理。
教学有一定的结构，但子目标不明确，