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一年级《比一比》教学反思
一年级《比一比》教学反思1
　　一年级的学生对事物的相识是从感性到理性，从详细到抽象。识字教学就要根据这一相识事物的规律，把识字和详细事物联系起来，把识字和学生的生活阅历联系起来。所以一起先我就出示课文
　　3、运用多媒体，创设情景，使教学更加有效
　　本课的插图是一个漂亮的农家小院，温馨的生活场景。我利用多媒体把插入给予了更多的生活气息与趣味，为学生供应更多的实物环境，使处于详细运算思维的孩子能够更直观地感受学****的内容，让教学更有效地进行。
　　4、书写教学须要更加关注孩子的写字姿态
　　在本课的教学中，我通过让孩子细致视察生字，然后说说自己的视察发觉赖引导孩子自主学****书写生字。然而，在教学中，我忽视了孩子鞋子姿态的培育。而要提高孩子的写字实力，养成正确的写字姿态和书写****惯尤为重要，为此，在以后的教学中，将关注孩子写字姿态与书写****惯的养成。
一年级《比一比》教学反思3
　　《比一比》是一篇识字课，课文主要有三部分，一是一幅农家小院的情景图，其次部分是词语，第三部分是一则韵文。主要通过对农家小院详细事物的比较，供应识字的生活环境和语言环境。课题为“比一比”，充分说明白这课教材的特点，提示了学法，要求学生在比较中达到学****要求。在教学中，我以“比”为主线来支配教学的各个环节。
　　一、比一比，营造氛围
　　课的伊始，师：今日我们接着学****比一比”这一课。我们也要比一比哪一小组上课仔细，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本事多。（出示小组评价栏“比一比”）评价栏为九个花瓣围成的一朵花，代表九个小组。一年级的小挚友刚入学不久，活泼好动，用评比竞赛的方式比较简单吸引孩子的留意力。也能让孩子联系实际理解“比一比”在生活中的详细含义。
　　二、比一比，学****韵文
　　片段二
　　师：图上有这么多东西，我们今日就来比一比，黄牛和花猫比，怎么比？（一个大，一个小）（相机出示韵文课件，指名读）
　　师：用上“比”，还可以怎么说。
　　生：黄牛比花猫大，花猫比黄牛小。
　　师：鸭子和小鸟怎么比？
　　生；一边多一边少。
　　（出示韵文，指名读）
　　师：用上“比”，还可以怎么说。
　　生：鸭子比小鸟多，小鸟比鸭子少。
　　“比大小，比多少”是韵文的一个重要内容，老师不仅让孩子通过看图、读韵文对“黄牛和花猫、小鸟和鸭子”进行比较，之后，设计了用上“比”来变更句式说，加深了对“大小、多少”的相识，在语言文字中进行思维的训练。
　　三、比一比，训练朗读
　　本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。依据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采纳“挑战读”来调动孩子们的主动性，老师提示“你还想怎么读”来调动孩子的主动性。小挚友们有的说，“我想挑战同桌。”“我想挑战好挚友。”还有的说，“我想挑战小组。”最终小挚友还把韵文编成课中操，边读边做，使课堂充溢学****的乐趣。
　　四、比一比，学****生字
　　本课的学****目标之一学****群、颗、堆”三个生字。“群”和“堆”作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样支配的：
　　1、图上的鸭子和小鸟有多少？（课件出示一群鸭子一只鸟）“群、只”就叫量词。
　　2、看图，理解好多聚在一起，才能叫“群”。
　　3、用“一群”说话，一群人，一群大雁，一群海鸥，一群小鸡。
　　4、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子）
　　5、看图，一堆怎么理解？“数量多，叠在一起”，才能叫“堆”
　　6、用“一堆”说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。
　　7、假如老师把“堆”换成“群”可以吗？为什么？
　　通过这样的比较，让学生懂得语文学问来源于生活，又为生活服务，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学****的乐趣，
一年级《比一比》教学反思4
　　通过《比一比》这一节课，我对这节课进行课后反思，对该课进行了重新相识。
　　《小学数学标准》指出：“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，让学生获得对数学理解。本课的理念，把学生以往对万以内大数的比较方法分散的、不规范的感性相识作为教学的基础，让学生在好玩的活动情境中上升到科学的、规范的理性相识，并在活动中为学生供应主动思索和相互沟通的空间，引导学生主动探究、相互沟通、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。
　　
　　在课堂教学中营造了一种宽松的学****环境，促使学生主动学****对所学内容产生的深厚爱好。
　　本节课在导入新课时，针对低年级儿童的年龄特点，利用多媒体设计了富有儿童情趣的活动情境：以森林嬉戏为活动背景，可爱的小动物们为活动主角，学生以小动物的身份自然地加入到嬉戏中，寻求问题的解决方法，为学生供应具有