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分橘子教学反思分橘子教学设计
分橘子教学反思（分橘子教学设计北师大版）1
　　《分橘子》的活动是在前一节课分苹果的基础上进行的，引入了一个新的教学内容——有余数的除法，所以在打算上这节课之前我就布置学生在上新课时带了些火柴棒，在讲授新课学生理解到要从40中拿出来10，把48分成30和18，这样就可以迎刃而解了。
　　（3）列竖式
　　有了两位数除以一位数（首位能除尽）的学****作为基础，大部分学生已经能够独立完成48?的竖式计算。所以本节课，我把重点放在了说清晰每一个数字的含义，每一步的`算理上，边操作边讲解，使得抽象的算理变得直观易懂。
　　通过本节课的教学，让我感受到教学中要充分利用时间和空间，注意学生的自主探究，了解学生不同的思维过程，并在课堂上有效地引导，逐步让学生在比较明晰合理的方法上理解算理，从而提高计算技能。
分橘子教学反思（分橘子教学设计北师大版）3
　　教学目标：
　　，初步体会有余数除法f与生活亲密联系。
　　，学会有余数除法的书写格式，体会余数肯定比除数少。
　　、探究、发觉中，使学生获得学问与方法。
　　养成教化训练点:
　　培育孩子们动手操作、发觉问题的实力。
　　在操作、探究、发觉中，使学生获得主动的情感体验。教学重点:
　　使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。
　　教学难点:
　　通过分橘子的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，体会余数要比除数小。
　　教学过程 ：
　　一、导入
　　。
　　，猜一猜这回老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特殊多。不过，今日老师给大家带来的是——橘子。谁来数一数这里有多少个橘子？
　　你们来帮幼儿园的老师算一算，假如每4个放一盘，14个可以放几盘？出示1。
　　二、新课探究
　　（一）分橘子
　　、算一算。从学生的已有学问入手，独立思索解决。
　　每盘放4个橘子，14个可以放几盘，你会算吗？
　　让学生动手分一分，感受可以放几盘，还剩几个。、议一议。
　　由详细到抽象，帮助学生驾驭竖式计算的方法。
　　14÷4=？可以列竖式计算，试着算一算。
　　给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。
　　先写“÷ ”，表示除号，把要分的14个苹果，也就是被除数写在“÷ ”的左面。把每盘的苹果数4，也就是除数写在“ ÷”的右边。
　　通过动手实际操作，理解有余数除法。
　　一商：14除以4，商是几，写在哪？依据乘法口诀求商，商是3，相同数位对齐，即商与被除数14的个位对齐。
　　二乘：商与除数相乘的积是分走的橘子个数，3×4=12，把12写在被除数14的下面，相同数位对齐。
　　三减：每盘放4个，放3盘正好分走12个，从总数14里减去分走的12，14—12=2，看竖式说一说每部分表示什么？
　　写完竖式再填横式，在等号后面写商，为把商和余数区分开，在商的后面写6个点，再写余数，在竖式下面写答。
　　（1）交待写法，指名余数及单位名称的写法。
　　20÷6=3（盘）……2（个）
　　（2）你能试着算一算，你的计算结果对吗？
　　（3）完成试一试（2）。
　　比较两道题的