小学五年级数学教学设计.docx

小学五年级数学教学设计
小学五年级数学教学设计1
　　教学内容：
　　表示数量关系的图表。课本第61页的例题及“试一试”
　　教学目标：
　　(一)学问与技能
　　1、能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获得有关信息，体长、高与宽及面积分别相等；这个平行四边形面积等于它的底乘高；这个长方形的面积等于它的长乘宽。
　　2．推导平行四边形面积计算公式。
　　（1）引导：我们用数方格的方法得到了一个平行四边形的面积，但是这个方法比较麻烦，也不是到处适用。我们已经知道长方形的面积可以用长乘宽计算，平行四边形的面积是不是也有其他计算方法呢？
　　（2）归纳学生看法，提出：通过数方格我们已经发觉这个平行四边形的面积等于底乘高，是不是全部的平行四边形都可以用这个方法计算呢？须要验证一下。因为我们已经会计算长方形的面积，所以我们能不能把一个平行四边形变成一个长方形计算呢？请同学们试一试。
　　，老师巡察。
　　。
　　—平移—拼的过程。
　　（3）我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形，请同学们视察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发觉了什么？
　　小组探讨。出示探讨题：
　　①拼出的长方形和原来的平行四边形比，面积变了没有？
　　②拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？
　　③能依据长方形面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？
　　小组汇报，老师归纳：
　　我们把一个平行四边形转化成为一个长方形，它的面积与原来的平行四边形面积相等。
　　这个长方形的长与平行四边形的底相等，
　　这个长方形的宽与平行四边形的高相等，
　　因为 长方形的面积=长×宽，
　　所以 平行四边形的面积=底×高。
　　3．老师指出在数学中一般用S表示图形的面积，a表示图形的底，h表示图形的高，请同学们把平行四边形的面积计算公式用字母表示出来。
　　S=ah
　　三、 应用反馈。
　　1．出示教材练****十五第1题。读题并理解题意。
　　学生试做，沟通作法和结果。
　　2．探讨：下面两个平行四边形的面积相等吗？为什么？
　　学生探讨汇报。全班订正。（通过不同形式的练****不仅巩固了学问，同时培育了学生解决问题的实力）
　　四、课堂小结。通过这节课的学****你有什么收获？（引导学生回顾学****过程，体验学****方法。）
小学五年级数学教学设计3
　　一、教材说明：《体积与容积》是北师大版小学数学五年级下册第41页至42页内容。
　　二、教材分析：
　　体积与容积的学****是在学生相识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学****体积的计算方法等学问的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。本节课的教学重难点是使学生理解物体体积与容积的意义。
　　三、学生特点：
　　体积与容积对学生来说是一个新的概念，在此之前，学生只学****驾驭了平面图形的面积和长方体、正方体的表面积的意义与计算方法。体积概念的初步建立是学生空间概念的一次飞跃，其实在生活中学生常常遇到物体占据空间的事例，只不过不会用体积这一数学语言来描述它，而是用占位置描述这一现象。从学生的认知水平看，这部分内容从平面到空间，学问跨度大、难度高，教学中学生较难理解。
　　四、教学目标：
　　1、让学生通过详细的试验活动理解物体的体积与容积的意义。
　　2、使学生建立体积概念，理解体积的大小与形态改变无关的原理。
　　3、在操作、沟通中感受物体体积的大小，发展空间观念。
　　五、教学理念：
　　本课是空间与图形领域的内容。对于十岁左右的孩子来说，空间观念是在阅历活动的过程中逐步建立起来的，所以在教学中我首先通过再现《乌鸦喝水》的故事把学问与现实生活联系起来。然后再通过实物视察活动、想象活动、操作与表达等活动让学生感知和体验体积与容积的意义，发展空间观念。
　　六、教学打算：
　　教具： 多媒体课件、杯子、米、木块、西瓜、梨、油瓶、茶叶罐等。
　　学具：土豆、水、大小量杯、每组12个小正方体。
　　七、教学过程：
　　（一）相识物体占空间
　　1、师：同学们听过《乌鸦喝水》的故事吗？今日，我们一起随着电脑动画再去听一遍好不好？（师出示电脑画面学生观赏。）
　　师：这只乌鸦动动脑，想了个什么方法喝到瓶底里的水？
　　师：为什么石头丢进瓶子里，瓶子里的水就上升了呢？
　　师随着学生的回答小结：原来石头要占肯定的空间。
　　2、师出示装满米的杯子。
　　师：下面请看老师这个杯子，在这个杯子里老师装了满满一杯
　　米，现在我把米倒在袋子里，放进一块木块，你想想，刚才