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关于《木桶故事》的启示
大儿子尽量把自己的木桶做大，做到桶壁最后一条挡板时没有木材了；而小儿子平均地使用了这些木板，做出了一个看上去桶壁并不很高的木桶。 老国王让两人用自己的桶去装水，结果反而是小儿子并不起眼的木桶装水最多要考虑，都需要将其转化。 读了《木桶的故事》这则教育案例，我的心又一次受到一种教育大爱思想的触动，我不由得重新开始了对自己工作态度和方法的审视，在对比反思中，有了如下对后进生教育转化的理性认识。 一、要有“以人为本”的教育思想 “以人为本”是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人；它是一种思维方式，就是在分析和解决一切问题时，既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度。案例中的挑水工对有漏洞水桶的态度就给了我们这样的启示。面对一只漏桶，他没有抱怨没有嫌弃，他承认这只水桶的价值，它的价值不一定是满满地把水运到水缸里，一路滴落的水滋润了路边的花种，使路旁长满了鲜花，这就是它的价值。 学校里的后进生或者问题学生不也跟这只水桶一样吗。对这样的学生我们不也应该尊重他们承认他们的价值吗。
二、在教育中要因材施教，因势利导 从案例中，我们不难看出挑水工是一个富有理性教育思想的人，他做到了因材施教、因势必利导。他不苛求有漏洞的这只水桶像另一只那样盛满水到水缸里，他根据这只水桶漏水的特性，在这只水桶的这侧路旁洒了花种。花种就在这只漏水的水桶每天滴落的水的浇灌下长满了鲜花。漏水的桶同样体现了它存在的价值。 教育人不也应试这样吗。所以我们要根据学生的具体情况，挖掘他们的潜能，用爱心去感动他们，尊重他们的人格，发挥他们各自的优势，他们同样精彩，同样有所作为，同样对社会有贡献。 第三篇：《木桶的故事》有感《木桶的故事》有感 我被这个故事深深地感动了。换一个角度看同一件事，本来让人沮丧的事，原来也蕴含着美丽。我们教育工作者如果换一个角度看教育问题，也许会有更多的孩子“***”、“成才”。木桶是被动的，我们只是想如何去利用它、改造它，我们忽视了木桶的感受。而在木桶的故事里，木桶说出了自己的愧疚，因为它使得挑水工的工作价值得不到完全的体现，这多么像问题学生使得教师的工作价值得不到完全的体现，而作为师长的我们，可曾感觉到来自他们心底的愧疚。 当然，挑水工的善良、智慧和坚韧更给我留下深刻的印象。善良的挑水工却告诉我们，如何才能使缺陷变得美丽。在我们的教育中，曾经有过这样的认识：发现差异，消灭差异；何时曾想过：发现差异，根据差异施教，而造就没有差异的“标准件”。作为教师，如果我们也发现了学生的缺陷，能否像挑水工那样用我们的智慧和坚韧使学生的缺陷转化为美丽。我要去改变他们，尽我的能力改变他们。只有改变了他们，我们整个班级才能朝着更高的目标前进。
第四篇：木桶理论”给安全生产提供的启示木桶理论”给安全生产提供的启示 所谓“木桶理论”，其核心内容为。一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。这一哲理，在铁路安全管理中得到了广泛的认同和运用。全面辩证地理解和运用木桶理论，将为我们搞好安全生产提供更加深刻和有益的启示。 木桶理论认为，只有构成木桶的所有木板都足够高，木桶才能盛满