《王戎不取道旁李》教学案例.docx

《王戎不取道旁李》教学案例
《《王戎不取道旁李》教学案例》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学****工作中带来帮助！
　　教学目标：
　　，理解词语意思，能正确、流畅地朗读课文。背诵课文。
　　，理《王戎不取道旁李》教学案例
《《王戎不取道旁李》教学案例》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学****工作中带来帮助！
　　教学目标：
　　，理解词语意思，能正确、流畅地朗读课文。背诵课文。
　　，理解课文内容。结合注释用自己的话讲解并描述故事。
　　、独立思索的精神。
　　教学重点：
　　，理解词语意思。
　　、流利、有韵味地朗读课文和背诵课文。
　　教学难点：
　　。
　　、独立思索的精神。
　　教学过程：
　　一、介绍神童，导入新课
　　、骆宾王和司马光图片，引出王戎。
　　，理解课题意思。
　　。
　　二、初读课文，扫清障碍
　　，把课文读正确。
　　，请学生评价，相机正音。
　　，把课文读通顺、流利。
　　三、初步理解课文大意
　　。(借助注释、查字典、借助插图、联系上下文、联系生活实际等)
　　，尝试说说每句话的意思。
　　。
　　(1)师：之在文言文中常常出现，往往用于指代某一样事物。
　　(2)师：请同学们自读课文，再联系上下文思索三个之分别代表了什么。学生在小组内绽开探讨。
　　(3)师生沟通，并出示明确：第一个和第三个之指代的是李子，其次个之指代的是王戎不摘李子这件事。
　　。
　　王戎七岁的时候，曾经和小挚友们一起玩耍。望见路边有株李子树，结了许多李子，枝条都被压弯了。那些小挚友都争先恐后地跑去摘。只有王戎没有动。大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：这树长在路边上，还有这么多李子，这肯定是苦李子。摘来一尝，果真是这样。
　　四、再读课文，读准停顿，读出韵味。
　　，试着用单斜线标出句子中词语之间的停顿。
　　，再按老师出示的停顿读一读，有什么疑问提出来。
　　，争取读出文言文的独特韵味。
　　，生用文中的语句对答。
　　五、默读课文，深化学****br/>　　，你还有什么不明白的地方?(重点解决树在道边而多子，此必苦李的缘由?)
　　因为在路边，过往的人许多，假如是甜的，早就被别人摘光了。
　　：王戎是一个怎样的孩子?在课文中画出感受深的句子，说说自己的理解。
　　(1)假如画的是诸儿竞走取之，唯戎不动就从王戎聪慧、有主见，不盲从，不跟风方面来理解。读了这句话，我们的脑海里出现的是一静一动两个迥然不同的画面，诸儿的行为和王戎形成了显明的对比，更能突出王戎的聪慧、冷静。我们也要学****王戎这种擅长视察、独立思索的精神。
　　(2)假如画的是树在道边而多李，此必苦李就从擅长视察、思索、推理方面来理解。体会到王戎是一个擅长视察，勤于思索