《峨眉山月歌》教学设计.pdf

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倒影，第三行要告诉我们什
么呢?齐读第三行诗，读完之后找同学试着翻译一下。
师：诗人晚上出发，看到了这些景色会有什么心情呢?再读第四行诗，想一想
诗人是在思念什么呢?(“君”)君有哪些意思呢?(先生，朋友······)在这
里，君是指什么呢?(月亮)(不理解“君”的再读第一句)对，但是这里的君如果只
是指月亮，那这一句为什么不用“思月不见”呢?(这里的月亮是一种寄托，诗人借
月亮寄托了对故乡，对亲人和朋友的思念之情。月亮时而被两岸的高山挡着，使诗
人更增添了对亲友的思念)试着说一说诗句的意思。 (在顺流而下到渝州的时候，
月亮总被两岸的高山挡着，看不到了，使我更加地思念故乡亲友。)
⒊再整体感悟古诗
师：请大家通读全诗，同桌之间相互说一说每句诗的意思，看能不能把它串起
来。(点人说)
师：大家说得都非常好，老师根据大家的理解，整理出了这首诗的意思，我们
一起来看一看。(看幻灯片)请大家齐声读一读。
师：我们从这首诗中体会到了诗人的思念之情，那么，你能不能读出诗人的这
种心情呢?(多点人读，自己读，再找人读，齐读)师：现在，借助课本中的插图，假设我们自己是诗人，在这样的一个秋高气
爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄伟的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半轮明月。月
影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那样，陪着我随着江水流动。我乘着小
船，从清溪出发，往三峡的方向驶去。但是在顺流而下到渝州的时候，月亮总被两
岸的高山挡着，让我看不到了，使我更加地思念故乡和亲友。看到了这样的景色，
体会这样的心情，诗人是用什么语调吟出这样的一首诗的呢?
师：找几位同学分别来读一下，看一看哪一位更有感情，读的更好。(角色读)
师：大家一起试着读一下!(齐读)
三、巩固加深，理解背诵
师：大家读的都非常好，对作者的心情也都有自己的体会。现在，有没有哪位
同学，可以看图片背诵一下这首诗呢?(出示插图，引导学生背诵。)全班一起看图
背诵一下。
师：大家背的不错，再读一遍，然后我们一起看着这些地点，再背一背。
师：找几位同学有感情的读一读，我们再试着看着这些表示位置变化的词背一
下。
师：请同学们闭上眼睛，在自己的心里默背一下。
师：再齐读诗文，刚才哪里背得不熟的地方，重点记忆一下，看一看哪一位同
学能最先熟练的记忆。
(集体背，不会背的同学可以看一下书本。会背的同学请举手，点人背。)
四、课外拓展
师：诗人李白是一个非常喜欢月亮的人，他的诗中经常会有月亮出现，用月亮
表达不同的感情。我们一起来看一看这首诗，它所抒发的感情和本诗一样吗?
《月下独酌》其一
花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
《峨眉山月歌》教学设计 篇 2
教学要求：、流利地朗读诗文，背诵诗文。
。
《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，
从中受到美的熏陶。
重点难点：
理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
教学时间：
一课时
教具准备：
插图、投影片
教学过程：
一、引入谈话
同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上
学后，我们又学****了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背?你知道是谁写的
吗?(指名学生背古诗，说作者)
二、学****峨眉山月歌》
(一)介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的?李白是个怎样的诗人?谁愿
意介绍一下?(指名介绍李白)
过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
(二)学****峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3、反馈：
“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。
4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋，
影入/平