圆周长教学设计2.docx

圆周长教学设计2
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圆周长教学设计2
圆的周长
一、教学内容：教科书第98~99页例4、例5以及相应的“试一试〞“练一练〞，练****十八第1~4题。
二、教材简析：本课内容是在学生认识了周长的概念和圆一〞是什么意思吗？
你同意“周三径一〞的说法吗？请你用昨天测量的相关数据来说明。
指名学生说出昨天测量、计算出来的数据，教师板书。
指名说说什么是圆周率？你能说出哪些有关圆周率的相关信息吗？
在探究圆周率前因为学生课前预****过了， 可以先不忙着交流，出示古人的“周
三径一〞这句话，让学生谈谈理解，学生自然而然会展示昨天的数据来说明问题。
〔3〕推导圆的周长公式。
谈话：我们知可以用绕绳、滚动的方法来量得圆的周长，请同学们想一想：
你能用绕绳的方法测量旋转的电扇周长吗？你能用滚动的方法测量圆形花坛的
周长吗？看来用绕绳和滚动的方法还是有局限性的！ 我们就需要探究出一个方便
快捷的公式来求圆的周长了，现在我们知道了圆的周长大约是直径的
倍，
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根据这个倍数关系，请你说说圆的周长可以怎样求呢？教师根据学生的答复，板书：C=πd；C=2πR
根据圆的周长公式，要求圆的周长必须知道什么条件？
这个环节可以补充：你们觉得用滚动、绕绳、公式等方法求圆的周长，哪种
方便?为什么?可以举例比方花坛周长不好滚，旋转的电扇周长能用绳子绕等等，
体会用公式算周长的方便快捷。〔此环节也可以放在测量周长的后面， 通过滚动
和绕绳的局限引发公式的需要可以和综合题对换位置〕
〔四〕、建构整合。〔22分钟〕
A、练前分享〔5分钟〕：
1、通过课前自学、课上交流，你在这节课上有哪些收获？我们是哪些方法
和策略发现圆周率的？
小结过渡：同学们真不简单！通过自己操作、猜测、测量、计算、归纳，探
究出圆周率和圆的周长计算公式。其实我们的祖先对圆周率早就进行了深入的研
究。
2、课件出示祖冲之，指名读出其生平，激发学生名族自豪感。
谈话：同学们，中华民族是一个充满智慧的民族， 作为中华民族的炎黄子孙，
我们应该为我们的民族感到骄傲与自豪！我们从小就应该发愤学****立志成才！
为我们的祖国和民族争光！
B、题组训练〔17分钟〕：
1、谨慎选择。
〔1〕大圆的圆周率〔 〕小圆的圆周率。
A、大于 B、等于 C、小于
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〔2〕圆周率∏的值〔

〕。
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A、比大

B、等于

C、小于

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〔3〕π是一个〔

〕小数
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〔4〕圆的周长总是这个圆半径的〔

〕
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A、3倍多一些

B、∏倍

C、2∏倍