乡村振兴之乡村教育振兴策略.doc

乡村振兴之乡村教育振兴策略
宁都县大沽中心小学夏旻昉
通过义务教育均衡发展，农村义务教育办学条件得到了改善。下一步，乡村振兴成为改革发展的主旋律。乡村振兴离不开乡村教育的振兴，下面，谈谈我对宁都县乡村教育振兴的一些粗浅认识。
义务教育乡村振兴之乡村教育振兴策略
宁都县大沽中心小学夏旻昉
通过义务教育均衡发展，农村义务教育办学条件得到了改善。下一步，乡村振兴成为改革发展的主旋律。乡村振兴离不开乡村教育的振兴，下面，谈谈我对宁都县乡村教育振兴的一些粗浅认识。
义务教育均衡发展实施以来，乡村学校的条件得到了很大程度的改善：校园面积扩大了，校园建筑翻新了，教学设施添置了，教师数量增加了，文化气息浓厚了。校园内发生翻天覆地变化，让我们乡村教师、学子、家长都耳目一新。
但是，在科技飞速发展的信息时代里，乡村教育的振兴仍然存在一些问题。
1专任教师配备存在差距。学校课程是严格按照上级课程标准进行开设的，但是，音乐、体育、美术、科学、信息技术等学科教师配备还有缺额。
2•教师信息化教学设备使用培训没能普及。学校基本上配备了现代化教学设备——班班通，但是，有的教师对班班通的使用却不熟练，许多功能都用不上。
3•学校教学资源存在闲置现象。不少功能室（计算机室、实验室、仪器室、音乐教室、美术室、体育器材室等）内的设备，有的可能没有动用过。
4•学校办学条件的匮乏。我校作为乡镇的中心小学，却没有符合标准的运动场，无环形跑道，无法组织跑步训练；没有足球场，无法进行规范的足球训练；没有游泳池，无法进行游泳技能训练。
5•学校教师的流动性非常大，导致教师结构比例不太合理。我县教师管理规定在乡村工作满3年的教师可以申请同区域调动，因此，我校每年都有大批满3年教龄的教师调走，分来一批毫无经验的新上岗教师。2020年秋，我校核定编制71人，在岗教师71人，5年以内教龄的有55人，%（其中，2020年新分配21人，2019年分配18人，2018年分配8人，2017年分配7人，2016年分配1人）；近五年即将退休的有5人，占比7%。全乡共有1所中心小学，5所村小，1所教学点，导致教师难以合理分配。
6教师的选调进城机制存在重大弊端。年满5年，具有一定教学经验的、相对优秀的教师都选调进城区学校，留在乡村学校的，除了管理人员，大多是一些新人，或者是教学水平不高的教师。
7•乡村学校学生逐年减少，造成班级开设成问题。一个年级班不上10人的现象普遍存在，影响任教教师教学积极性。
8外出打工潮导致留守孩数量剧增，管教难度大。相当大比例的年轻家长都选择外出打工，让孩子跟随年老的爷爷奶奶或外公外婆在家上学。老年人只负责孩子的温饱，缺乏教育经验，不懂现代信息技术，造成孩子父爱母爱的缺失和管教的缺失。
9•乡村教师的津贴、福利不多，使教师工作积极性不高，幸福指数不高，不能安心在乡村教育岗位从教。
要解决以上问题，需要从政府宏观调控、管理制度修订、民众意识培养等方面着手，从而达到乡村教育的真正振兴，实现乡村教育的高质量发展。以下是解决问题的策略：
1•国家每年招收了大量的音乐、体育、美术、科学、信息技术等专业学科的大学生，几年后，他们毕业后却没有选择进入教育行业，或者没有考上教师岗位。是县（市、省）没有列入计划，还是他们不愿意从事教育，需待思考并解决。
2•为