把阅读还给孩子.ppt

《 3-6 岁幼儿学****与发展指南》早期阅读的学****理解 2、幼儿书面语言准备的学****与发展目标幼儿书面语言准备的学****与发展意义(一)幼儿语言发展教育的核心价值?(二)阅读与书写准备?目标 1 喜欢听故事,看图书?目标 2 具有初步的阅读理解能力?目标 3 具有书面表达的愿望和初步技能李季湄教授: 早期阅读是每个幼儿园不能不开展的活动早期阅读是每个孩子必须经历的活动学前期孩子阅读的关键期?爱书和爱读书的基础,是在生命的头五年中奠定的。美心理学家陶森: 《怎样做父母》?孩子的阅读开始越早,阅读时思维过程越复杂,阅读时对智力发展就越有益。七岁前就学会阅读,就会练就很重要的一种技能,边读边思考边领会。——苏霍姆林斯基?阅读能力是任何学****的基础,因为每一门学问都从阅读书籍开始。我们的孩子至今还有很多人由于阅读能力弱, 导致产生学****的困扰。以今日学校的教育方法,要培养孩子快乐地阅读教科书的阅读能力是不可能的, 唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力,才能真正解决上面的问题。——(日) 石井勋博士?《纲要》明确提出语言领域目标:培养幼儿具有初步的阅读理解能力对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;对阅读和书写的兴趣, 前阅读和前书写技能; ?《指南》培养阅读兴趣和良好的阅读****惯,进一步拓展学****经验。?来自实践的一个重要问题:如何理解“幼儿阅读”“阅读理解能力”。 5 幼儿早期阅读的几个认识误区?误区认识一: 早期阅读教育=早期识字教育 6 太多的以文字为主的书, ?书籍破、旧; 破化来阅读的神圣感,忽视用阅读环境去感染幼儿?低质的早期阅读环境过早识字?一个问题是,当我们一味地强调让学前儿童识字,很可能忽略了我们的孩子在语言发展关键期的口语学****良机。实质是从根本上剥夺了儿童很好地获得语言发展的机会。使他们失去口语发展良好环境. ?一个问题是,严重影响了这些孩子获取书面阅读新策略的能力, 阅读时的快乐想象与思维过程。?一个问题是,这些早期识字的活动将儿童的阅读注意力引向识字方面,使得他们一拿起书本就联系到早期枯燥、机械、乏味的认字经验, 最终导致的是儿童厌烦阅读,缺乏阅读兴趣和动机。一味地强调“早期识字”而非真正培养幼儿的早期阅读能力,可能会培养出一代失败的阅读者早期阅读不等于早期识字误区认识二早期阅读=早期知识学****低劣的早期阅读读本占据了幼儿书架