品尝生活中音乐味道.doc

品尝生活中音乐的味道摘要随着全新基础教育教学改革的不断深化,“生活化”已经成为小学音乐教学改革的趋势。基于教学实践经验, 结合其他教师的研究成果,提出小学音乐课堂实施生活化教学的一些做法。关键词小学音乐;教学改革;生活化教学中图分类号: 文献标识码: b 文章编号: 1671-489x(2012)25-0017-02 陶行知老先生曾经说过:“生活即教育。”小学音乐新课程标准明确提出要将小学音乐教学生活化,贴近生活,全面培养学生欣赏、表现和应用音乐的能力, 进而提高审美意识、鉴赏能力和创造能力。音乐教学生活化已经成为小学音乐教学的一种全新趋势。既然生活化教学开展得如此轰轰烈烈, 那么在小学音乐的课堂上如何实施生活化教学,提高课堂效率呢? 1 唤醒主体经验,激发音乐兴趣借鉴学生的“主体经验”可以更好地让学生转变在音乐学****中的角色, 积极主动地投入到音乐课堂的学****中来。学生对于音乐的最初感觉是由歌唱培养起来的, 借助歌唱教学最容易将学生引入音乐大门, 在歌唱教学中唤醒学生的主体经验, 让学生体验音乐的独特魅力,对于激发学生学****音乐的兴趣大有裨益。唱歌是一种“呼吸”的艺术, 培养良好的唱歌呼吸****惯在音乐歌唱教学中至关重要, 教师应当从生活的呼吸****惯入手, 着重培养歌唱时的呼吸****惯。为了让学生体验生活中一些不同场景下呼吸的感觉, 在练****呼吸的初期, 为学生创设不同的情境, 体验不同情绪下呼吸感觉的差别,让学生体验在睡觉时、收到惊喜时、生气时、郁闷时等不同生活情绪下呼吸的独特感觉, 将这种生活化的体验带入课堂,更容易激发学生的共鸣,收到意想不到的效果。例如,教师在呼吸训练时,运用语言将学生带入想象的情境中: “有一天跟爸妈一起逛公园, 突然见到了一个很久没能见面、十分想念的好朋友,那是一种什么样的感觉呢?同学们会怎么表现? ”学生大都有类似的情感体验, 做出各种吃惊、惊讶的表情, 在教师的指导下将其熟练成为一种无意识的动作, 在歌唱中带入这种惊喜的感觉。又如, 教师可以将呼吸的动作练****放入具体的动作环境中进行操作, 春蚕吐丝般均匀地呼气、漏气的气球一般有控制地呼气、吹蜡烛般有爆发力地呼气,将原本看不见摸不着的呼气方法具象化,使音乐课堂的教学更加贴近学生生活。 2 创设游戏情境,指导发声训练爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”教师在进行生活化音乐教学时应当以兴趣为导向, 努力创新教学方法, 利用游戏化的教学手段,着重培养学生学****音乐的兴趣。相较于其他学科而言,音乐教学更加灵活, 更容易与学生的生活产生交集。教师在音乐教学过程中, 创设游戏情境, 恰当地运用一些游戏化、生活化的教学手法激发学生兴趣, 显得很有必要。发声训练是歌唱学****中的重点内容, 结合学生的兴趣培养, 让学生积极主动地参与到发声训练中来, 可以大幅度提高课堂效率。例如, 在歌曲《小溪流水响叮咚》教学中, 为了让学生体验发声过程中那种渐强的感觉,笔者设计一个教学游戏:“咱们今天的课堂里来了一位特殊的客人——大家喜欢的喜洋洋,可是他太淘气了,不知道躲到了哪里,现在大家齐心协力把它找出来吧。”接着宣布比赛规则: 喜洋洋藏在小朋友的身后, 老师请一个同学出来找他, 在这个同学找的过程中其他的同学边拍手边唱歌, 用歌声和掌声给他一些提示,找喜洋洋的同学离得越近,歌声和掌声就越轻, 离得越远