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从高考的诗歌鉴赏浅谈诗歌的教学

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作者: 【摘要】诗歌鉴赏题是高考的重要题型之一,对学生的阅读、理解、概括、表达能力等都提出了要求,在平时教学中要让学生读懂每越少了。学生对诗不感兴趣,在就给平时的诗歌教学带来了最大的障碍。
我觉得可以从下面几点着手,激发学生的学习兴趣,提高教学的效果。
一、在教学前,要清楚地让学生了解诗人和写作的背景。
让学生清醒地了解到诗人和写作的背景,这基本上至少就可以让学生明确这首诗主题思想的十之七八。
例如苏轼,学多了苏轼的作品,较为充分地了解到苏轼一生的遭遇,使学生的头脑里对苏轼已经形成了自己的理解。苏轼学识渊博、思想通达,为人坦荡、讲究风节,但因在王安石厉行新法时持反对态度,当司马光废除新法时又持不同意见,结果多次受到排斥打击,一生仕途坎坷,屡遭贬谪。因此,他的诗中经常表现出怀才不遇、思念故土、批判现实、思考人生等一些主题,学生只要熟知苏轼的这些经历和思想,一看到苏轼的诗,自然而然就会反应到那几种常见的主题思想,能加速学生对诗的理解与鉴赏。例:
《沁园春·密州早行马上寄子由》
孤馆灯青,野店鸡号,旅枕梦残。渐月华收练,晨霜耿耿,云山摛锦,朝露漙漙。世路无穷,劳生有限。似此区区长鲜欢。微吟罢,凭征鞍无语,往事千端。当时共客长安,似二陆初来俱少年。有笔头千字,胸中万卷,致君尧舜,此事何难!用舍由时,行藏在我,袖手何妨闲处看?身长健,但优游卒岁,且斗樽前。
在此诗中,既表现了他“致君尧舜”的人生理想和少年时代意气风发、豪迈自信的精神风貌,也流露出中年经历仕途挫折之后复杂的人生感慨。
因此,建议可以对一些主要诗人的作品主题思想进行总结和归类,便于学生的理解和判断。
二、深谙诗中意象的特殊内涵;
在中国古代诗歌中,诗人时常借用一些特定的事物来表达其主题思想及感情,
这些事物在漫长的历史进程演化中,诗人赋予了某种特定的内涵。分析古代诗歌可以从这些事物的特有内涵入手。例:
1、鸿雁——游子思乡怀亲之情和羁旅伤感“云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼。”
“雁声远过潇湘去,十二楼中月自明。”
“雁尽书难寄,愁多梦不成。”
2、莲——表达爱情由于“莲”与“怜”音同,所以古诗中有不少写莲的诗句,借以表达爱情。
“采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子青如水。”
“雾露隐芙蓉,见莲不分明。”
3、折柳——惜别。
“柳”,“留”的谐音,折柳有相留之意。
“今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月。”“昔我往矣,杨柳依依。”
“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。”
4、草木繁盛——反衬荒凉,以抒发盛衰兴亡的感慨。“国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心”
“阶前碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。”
“朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。”
5、梧桐——凄凉悲伤
“寒日萧萧上琐窗,梧桐应恨夜来霜。”
“无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。”
“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴”。
……
如果平时学生在学习过程中