幼儿园区域活动材料的投放幼儿园区域活动互动中材料投放管理.docx

幼儿园区域活动材料的投放幼儿园区域活动互动中材料投放管理

　　摘 要幼儿园活动区中，影响活动效果的核心因素之一就是材料的投放。由于小朋友在活动区中核心是通过和材料的互动来获得发展的，因此，就有必须理解教师应当根据什么规定进行投放，材幼儿园区域活动材料的投放幼儿园区域活动互动中材料投放管理

　　摘 要幼儿园活动区中，影响活动效果的核心因素之一就是材料的投放。由于小朋友在活动区中核心是通过和材料的互动来获得发展的，因此，就有必须理解教师应当根据什么规定进行投放，材料投放中教师如何进行有效指引。对这些问题的探讨，也正是本文研究的目的所在。
　　核心词区域活动 幼儿园材料投放
　　20世纪七十年代，“开放教室”理念就已经引入中国，其特点是在教师发明的环境条件中，让小朋友充足地自我体现，自由发展，注重小朋友的动手发明活动。近年来，随着中国幼教改革的进一步推动和国外优秀幼教经验的传入，活动区正在被各个幼儿园普遍接受并使用。幼儿园活动区中，影响活动效果的核心因素之一就是材料的投放。本文对此进行了探讨。
　　一、幼儿园区域活动中材料投放的规定
　　
　　教师在材料投放时，必需要对本班幼儿目前的培养目的，有清晰的理解和把握，并以此有针对性地选择，投放那些对幼儿的发展有增进作用的操作材料。一种材料可以指向多种目的,同步一种目的也可通过若干材料的共同作用来实现，力求使材料可以满足幼儿现阶段的实际发展的需要。如在小班投放串珠、系扣子等活动材料，发展幼儿的小肌肉动作，提高幼儿的动手能力及计算方面的间隔排序。
　　
　　摸索是一种使幼儿思维活跃的过程；是一种不断激发幼儿灵感，发挥幼儿发明性的过程。而那些能留给幼儿更多操作空间和发明空间的“半成品”最具有探究性。相对于“成品”来说，“半成品”可以给幼儿提供更多的摸索空间，更多的动手、动脑的机会；而相对于“原材料”来说，“半成品”又蕴含了一定的线索，可以引导幼儿完毕自己的作品，它适应对客观世界缺少经验的幼儿的水平。因此，要体现探究性，教师应当在制作“半成品”上下功夫。例如，给幼儿提供钟面、时针、分针、数字等材料，让幼儿自己拼装出时钟。这就是充足具有摸索性的活动，幼儿在动手操作的过程中，也就不断进行了积极的探究。
　　
　　教师在活动区域中应根据不同样年龄段幼儿的身心特点，投放不同样层次的活动材料，做到有的放矢。投放材料要注意根据由浅入深、从易到难的规定，充足发挥活动材料的优势。根据幼儿能力的不同样，提供操作难易限度不同样的活动材料，便于教师对不同样能力的幼儿进行针对性的指引和协助,更好地做到因材施教,增进幼儿在原有水平上不同样限度的提高。如美工区绘画材料的投放,可以是多种多样的,蜡笔、水彩笔、签字笔、铅笔、水粉颜料、空白纸、添画等。能力强的可选水粉颜料作画,能力弱的选择蜡笔作画同样可体现专项和内容；能力强的可选择用签字笔直接作画,把握不好的幼儿可用铅笔作画，出错后可以加以修改。
　　二、教师对区域活动材料投放的指引
　　
　　教师在指引的过程中,要加强指引语的艺术性、针对性和有效性。我们在研究中发现:教师指引小班时其用语应突出直观性、趣味性。由于小班幼儿年龄小,理解语意的能力差，这就规