四年级数学上册教案（新课标人教版四年级数学上册教案）.docx

四年级数学上册教案（新课标人教版四年级数学上册教案）
教学目标：
　　1、结合详细情境，在解决问题过程中逐步学会概括加法结合律、交换律并能用字母表示，并能用加法定律进行简洁的计算。
　　2、培育学生视察、分析以及自学的实力，驾驭肯定的学过程：
　　一、新课导入
　　昨天我们复****了角，并求了角的度数，下面我们先来做一道练****br/>　　已知∠COB=90°∠COD=38°，求：∠AOD=？
　　生1：∠AOD=∠AOB－∠COB－∠COD
　　=180°－90°－38°
　　=52°
　　生2：∠AOD=∠AOC－∠COD
　　=90°－38°
　　=52°
　　师：为什么∠AOC=90°？
　　因为∠AOB是一个平角，∠COB是一个直角，所以∠AOC必定也是一个直角。
　　∠COB和∠AOC都是90°的角，它们是一组相等的角，这就是我们这节课要学****的新学问。出示课题：相等的角。


　　二、新课探究
　　探究一
　　师：两条直线相交会形成几个角？在这四个角中有什么小隐私吗？
　　例：如图，两直线相交，得到的角分别为∠1，∠2，∠3，∠4，假如∠1=30°，∠2，∠3，∠4这三个角中哪一个角能立刻知道度数了，为什么？
　　∠3是不是等于∠1的度数呢？能不能用我们已有的本事去想想方法能证明呢？四人小组探讨。
　　生1：解：因为∠1+∠2=180°，
　　所以∠2=180°—30°=150°，
　　因为∠2+∠3=180°，
　　所以∠3=180°—150°=30°。
　　生2：解：因为∠1+∠4=180°，
　　所以∠4=180°—30°=150°，
　　因为∠4+∠3=180°，
　　所以∠3=180°—150°=30°。
　　小结：有的同学先利用平角求出了∠2的度数，再依据∠2与∠3的关系求出了∠3的度数；也有的同学是先利用平角求出了∠4的度数，再依据∠4与∠3的关系求出了∠3的度数，不管从什么角度去思索，最终的结论是一样的，∠3=30°。


　　师：在你们刚才的探究过程中，还发觉了什么？
　　生3：（∠2和∠4也是一组相等的角。）
　　跟进练****br/>　　两条直线相交会形成两组相等的角，这个结论是否带有普遍性呢，还是仅仅是偶然？下面我们把这一题的条件做些改变，请你再一次通过计算，看看是否存在两组相等的角？
　　例：如图，两直线相交，∠2=145°，请你通过计算验证一下∠1和∠3，∠2和∠4是否是两组相等的角。
　　学生独立练****br/>　　生：（略）
　　小结：两条直线相交，必能形成两组相等的角。
　　探究二
　　生：解：因为∠1+∠2=90°，
　　所以∠1=90°—60°=30°，
　　因为∠2+∠3=90°，
　　所以∠3=90°—60°=30°，
　　∠1=∠3=30°。
　　师：假如∠2=65°，∠1与∠3还相等吗？
　　生：因为∠1+∠2=90°，∠2+∠3=90°，
　　∠1和∠3都等于90°—∠2=25°，


　　所以∠1=∠3。无论∠2等于几度，
　　在这题中∠1和∠3的度数都是相等的。
　　跟进练****br/>　　两人一组动手操作，用两把一样的三角尺摆一摆相等的角，对你的同桌说说理由。学生操作演示。
　　小结：要摆出一组相等的角，我们首先要找到三角尺中两个一样大小的角，将这两个角部分叠放，没有重叠的部分所形成的两个小角它们必定是一组相等的角。
　　三、课内练****br/>　　练****一
　　找一找下图中有没有相等的角，说一说理由。
　　生1：∠1 = ∠3
　　生2：∠2 = ∠4
　　练****二
　　找一找下图中有没有相等的角，说一说理由。
　　生：∠2 = ∠3
　　练****三
　　找一找下图中有没有相等的角，说一说理由
　　为什么第三幅图中没有相等的角呢？
　　课堂小结


　　四、本课小结
　　这节课我们找了图形中相等的角，知道了当两条直线相交时会形成两组相等的角；还知道了将两个相等的角部分叠放在一起时，没有重叠的部分所形成的角也是一组相等的角。
　　课后****题
　　五、课后练****br/>　　在