[让阅读教学返璞归真] 返璞归真.doc

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[让阅读教学返璞归真] 返璞归真
长期以来，阅读教学都存走“求
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[让阅读教学返璞归真] 返璞归真
长期以来，阅读教学都存走“求思、求解、求底”之路，学生仅仅以“识字、记忆、做题”的阅读路径获得暂时的“成绩冲动”，语文素养没有得到真正本质；上的提升。当教学定位于面向学生主动发展的价值追求时，阅读教学其实很简单，就是让学生用自己的心、情去读课文，就是让书把他们带向远方。

一、让阅读自由“呼吸”

林语堂说过：“什么才叫做真正的读书呢?这个问题很简单，一句话说，兴味到时，拿起书本来就读，这才叫做真正的读书，这才是不失读书之本意。”而现在我们完全忽视了学生的“兴味”，给阅读强加了太多的“使命”。一篇文章，从内容到形式，从形而上到形而下，我们给它进行了彻头彻尾、从内到外的条块分割，从时代背景到段落大意到主题思想到写作方法，从字、词、句、篇，到语(法)、修(辞)、逻(辑)……把教材折腾得天翻地覆。这种“语文学”每天都在课堂上跋扈着，教帅和学生就是天天被这些东西捆住了手脚。语文教学的目的是让学生学好语文而不是让他们去学“语文学”。鲁迅先生提倡“当作消闲的读书――随便翻翻”。现在的阅读课上“把一篇课文翻来覆去地折腾好几节课”的读书法，令学生对阅读还会有多少兴趣?一学期下来，在有限的时间里还能看几本书?
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当前的阅读教学，思维方式上最根本的失误就是忽视了感性思维和整体思维。从认识论的角度来说，人们对事物的认识方法有两种，一种是宏观上的总体认识和把握，一种是微观上的具体分解式观察和认知。现行的“阅读教学”，在微观的道路上走得太远了，忽略了对文本的整体性把握。正如一个人、一株树、一朵花、一泓清溪、一片云彩是不可随意割裂一样，一篇文章怎么可以随便“碎尸万段”?在一道道****题的压迫下，学生怎能把阅读当作一种享受呢?
鲁迅先生所说的“随便翻翻”不过是谦词，他读书治学的严谨、为了追求真理“敢说，敢做，敢骂，敢恨，敢爱”的执著，谁人能比?但倘若有谁给鲁迅先生强加那么多的阅读“要求”，我想，鲁迅先生也决不会答应的。真正的阅读教学必须注重感性思维、整体思维和“会意式”读法，也就是让阅读轻装上阵，让阅读自由“呼吸”。

二、让学生自主“解构”

现行的阅读教学思维方式总是试图吃透甚至嚼烂文本，总想不留任何疑问，总想达到一个统一的目标，总想把书本问题统统解决，总想让学生获得一个共同的标准答案，去赢取高分，这是很天真的做法。
从认识论的角度说，认识也不是一次能够完成的。宋代学者陆象山说过：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”也就是林语堂先生所说的那样，只是“一路读过去”，不必在某些问题上过于拘泥。再说，问题