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让小语作文返璞归真 让建筑返璞归真
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让小语作文教学返璞归真 在辅导儿子练****写作过程的教育思考
一、 写 作 中 的儿童 关注儿童的 写作现状
在 儿童 之前加上 写作中的 这一定语不是为了框定一个范畴，而是为了试图聚焦一种特殊的生命状态 现在正在写作中 的儿童 。
1．童情的缺失 虚假化
叶圣陶提出： 要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写。 《语文课程标准》也提出作文要 感情真实 。但遗憾的是，小学生虚假作文的现象非常严重，胡编乱造十分普遍，动辄就搞 五子登科 推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子。写 父母 不是选取 父母冒雨送伞 ，就是选取 父母宁可穿破衣服也要给我买学****用品 ；写 老师 的不是选取 老师到我家帮我补课 ，就是选取 老师挑灯批改作业 。为了得到一个高分，甚至编造父母双亡、离异、残疾，不惜拿父母的命运作假设。
作文和做人，在求真这一点上是一致的。因此，儿童的作文虚假化不仅影响了儿童的作文能力。还影响了他们的健康成长。
2．童真的流失 ***化
儿童的面庞是最有生气的面庞，儿童的情感是最朴素的情感，儿童的思想是最灵动的思想。由于各种原因，比如在作文教学中，教师制订的***化作文评价标准起了误导作用，使我们教出来的小学生一拿起笔来，就似乎成了成年人，想***所想，说***之话，表***之情。
3．童话的散失 僵硬化
平时，与学生们随意交谈的时候，他们的语言富于幻想，富有朝气。然而，一到作文时，取而代之的是冠冕堂皇的公共语言，基本按照***的喜好在说话，虽然四平八稳，甚至无懈可击，但说的不一定是他们自己想说的话。造成这种局面的根源是我们的作文教学的指挥棒出了问题，总喜欢把自己的语言强加给儿童，把儿童不太成熟或显幼稚的语言当成笑话扼杀掉。
4．童意的丧失 机械化
古人云：写作要使学生 开广其胸襟，发舒其志气，但见文之易，不见文之难 。然而，许多教师违背了作文教学的规律，为了所谓的 不跑题 ，一味地以 标准 要求儿童的作文。教师对学生作文的指导也可谓细之又细，如何开头，如何承接，如何结尾，都有规矩；如何写事，如何写人，如何写景，都有格式。再推荐大量的 优秀作文 作为仿写范例。学生很多时候是为了作文而作文，他们经常按照老师的要求，把一些材料按一定的格式组装起来，形成立意相似、构思类同、表达接近的 孪生 作文。这些从 流水线 上下来的 套作 ，尽管非常规范，但毫无生气，很难令人产生共鸣。这种机械化作文的背后是植根于教师的价值观一元化、审美观一元化的思维模式。这种模式制约了学生作文的思维层次和具体的表达，使本该充满灵气的儿童作文成了一种 机械 产品。
二、 儿童的作文 关注作文的个性表达
余秋雨先生说过，作文是 生命与生命之间的表达与沟通 。而每一个生命都是独一无二、不能复制的个体，他们有着全然不同的先天禀赋和生命体验。因此，作为生命个体 反映生活、交流思想、表达情感 的形式 作文，应当具有个性，也就是说，个性化是作文的 精神 ，是用自由之笔，写自我之境，抒自得之情，表自觉之意。
1．童心无忌 作文立意的