《数的奇偶性》教学设计.doc

“数的奇偶性”教学设计【教学内容】新世纪版小学数学教材五年级上册第 14~ 15页。【教材分析】“数的奇偶性”是义务教育课程标准实验教科书数学(新世纪版)五年级上册第一单元的内容,教材在学****了数的特征的基础上,安排了多个数学活动或游戏,让学生探索和理解数的奇偶性,尝试运用列表和画示意图等解决问题的策略, 发现规律,再来运用数的奇偶性的知识解决生活中的一些问题。【学生分析】对小学生来说,学****数学需要积累活动经验,而这种活动经验积累离不开学生丰富多彩的活动,由于教材所提供的游戏活动题材发生在学生的身边,很容易引起学生的兴趣,只需要教师的适时点拨引导,可以在各种学****中探索规律,对于个别学生运用规律去解决数目较大的问题时会产生障碍,需要进行反复验证。【学****目标】 1. 在具体情境中,通过实际操作,尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现数的奇偶性规律,并运用其解决生活中的一些简单问题。 ,在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律,在活动中体验研究方法,提高推理能力。 3. 使学生体会到生活中处处有数学,增强学好数学的信心和应用数学的意识。【教学重点】探索并理解数的奇偶性。【教学难点】能应用数的奇偶性分析和解决生活中的一些简单问题【教学用具】课件、纸箱、数字卡片。【教学方法】采用情境教学法、直观操作法、谈话法、观察法、引导发现法、讨论练****等多种方法,充分发挥以教师为主导、学生为主体。真正做到教师只是教学的组织者、引导者、合作者。【教学过程】一、创设情景,激发学生的求知欲望同学们喜欢做游戏吗?(喜欢) ,下面老师就和你们一起来做游戏——翻手掌) ,大家玩过了吗?其实在翻手掌中也有许多数学知识,你留心了吗?今天老师就看谁细心观察,在翻手掌中获得数学规律,大家有信心吗? [ 设计意图:用学生喜欢的游戏开课,既激发了学生的学****兴趣,又明确了本节课的任务:看谁细心观察,在翻手掌中获得数学规律。二、探索新知(一)让学生感受生活中的奇偶性活动一:师生互动,组织学生通过多种方法发现规律(在游戏——翻手掌中发现规律) (翻手掌) 课件出示游戏规则:所有学生手心向下,然后依次手心向上还是向下,再把手心向下,这样来回翻。 5次后,手心向下还是向上?开始游戏学生交流:你是怎样想的? 11次后,手心向下还是向上?开始游戏学生交流:你是怎样想的? 100 次后,手心向下还是向上?开始游戏(为什么有的同学停下来了,要翻 1000 次、 9999 次怎么办呢?) [ 设计意图:让学生由少到多,由易到难,感受翻手掌游戏,感悟翻手掌中的数学规律。]:要解决翻 100 次后你的手心向下还是向上?该怎么办? (1)独立思考(2)集体汇报交流(3)老师进行解决问题方法的指导:列表或画图。[ 设计意图:这是本节课的此环节中的一个重点,留给学生独立思考的空间和时间,重点让学生用自己的方法发现规律.] ,观察板书,你有什么发现? 翻奇数次后,手心朝。翻偶数次后,手心朝。 :翻 100 次、 1000 次、 9999 次,手心向上还是向下? 8 .思考:只要确定第几次的位置,就能确定所有奇数次的位置?也就能确定所有偶数次的位置? :有人说手心翻了 999 次后,手