《世界地图引出的发现》教学设计2.docx

《世界地图引出的发现》教学设计2
《世界地图引出的发觉》教学设计
教学目标
1．相识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有相像情形看，地球上全部的大陆块都能够较好地吻合在一起。
于是，这位年轻人的脑海里形成了一个崭新的奇想：在太古时代，地球上全部的陆地都是连在一起的，后来因为不断漂移，才分成今日的各个大陆，它们的海岸线才会惊人地吻合。
其次天一早，他叩开了闻名科学家柯彭教授的大门，把自己这个想法告知了他。教授确定了他的假想有道理，并说也曾有人提起过，但都没有足够的事实加以证明。教授劝他打消念头，不必为此枉费心机。
魏格纳并不是一个轻易变更自己想法的人。他起先在各大洲之间的联系和对R比中进行考察，在浩如烟海的资料中找寻大陆漂移的证据。一次，他看到一份材料，里面提到南美洲和非洲大陆上的古生物化石有肯定的相像性。一种叫中龙的爬行动物，既见于巴西东部，也见于非洲西南部，明显，这些动物当时生活在同一块大陆上，否则，即使是插上翅膀也难以飞渡重洋。这个重要的发觉大大鼓舞了他。他充溢信念，又做了许多考证工作。
1912年，在法兰克福召开的地质学会上，魏格纳作了题为《大陆与海洋的起源》的演讲，提出了关于大陆漂移的假说，引起了地质界的振动。
《世界地图引出的发觉》教案










《世界地图引出的发觉》教案
【教学目标】
１、相识７个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
３、体会科学家勇于探究大自然奇妙的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。
【教学重、难点】
了解魏格纳发觉大陆漂移的过程。理解有关的地理学问
【教学过程】
一、初读课文，了解内容
１、师：一张一般的世界地图会引出什么发觉呢？让我们带着这个疑问去阅读课文。
⑴自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
⑵小组内沟通不懂的问题，再读课文，思索：魏格纳的奇异想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？
２、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
二、探究课文，领悟道理
１、指导学生视察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形态和几内亚湾凹进去的海岸线形态，是不是像书上说的那样惊人的吻合。










２、反复读第５自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、细致地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形态之后才得出来的。
３、读第７自然段，要让学生理解，魏格纳发觉了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不行能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
三、熟读课文，沟通感受
沟通学****了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发觉*的是什么？”你从中体会到了什么？
（让学生体会到：细致视察，仔细思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不行缺少的几个因素。）
【板书设计】
８、世界地图引出的发觉
世界地图──遇到困难──找寻、考证
巧合？不轻易变更震惊地质界
世界地图引出的发觉








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