浅议高职《运筹学》课程的教学.doc

1 浅议高职《运筹学》课程的教学摘要:基于高等职业技术教育的培养目标,论述了如何使《运筹学》课程达到必需、够用和为专业服务的目的。关键词:高职;运筹学;教学高等职业教育培养的是技术应用型人才,应立足于当前经济, 以培养生产、建设、管理、服务第一线的具备某种职业岗位能力( 或综合能力) 的高级技术应用型人才为根本任务。高职教育以社会需求为目标, 以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案, 以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系, 作为管理专业的专业基础课程的运筹学的教学,应根据为专业服务的目的, 以“必需、够用”为度的原则构建教学内容。那么,在高职教育中,《运筹学》课程到底如何教学才能达到“必需”、“够用”和“为专业服务”的目标呢?笔者认为应当关注以下几个方面的内容。精选教学内容,编选 2 合适的高职《运筹学》教材在《运筹学》使用的教材以及授课内容上应精心选择。《运筹学》的分支很多, 各个分支自成体系, 涉及的领域非常广泛。每个分支解决的问题, 建立的模型, 解题的方法截然不同。面对这么多的内容,凭有限的课时是无法讲完的, 应有所侧重地选取授课内容。现在的《运筹学》教材内容多而杂, 且多为适应本科生或研究生的教材, 很难找到专门适应高职生的教材, 这就需要教师突出重点, 精选内容和例题。若条件许可,可自编教材。针对高职生的教学内容应包括线性规划、目标规划、整数规划、动态规划、图与网络分析等。线性规划是在任务已定的情况下,用最少的人力、物力和财力去完成任务; 目标规划是在人力和物力资源条件已定的情况下合理筹划, 调整生产计划, 创造最高的利润; 网络计划的理论基础是图论, 其中“最短路问题”、“最大流问题”、“最小费用最大流问题”应用比较广泛, 网络计划能够直接反映工作之间的相互关系, 使一项计划构成一个整体, 从而为实现计划的定量分析奠定基础; 动态规划是解决多阶段决策过程最优化的一种数学方法和思想, 可以用来解决最优路径、资源分配、生产调度、库存安排、生产排序、设备更新、生产过程的最优控制等,是现代企业管理中的一种重要的决策方法。 3 淡化理论推导过程,注重培养学生对理论成果的应用能力《运筹学》课程理论多,方法多,在建立模型和求解的过程中往往要用到一些数学方法和技巧。高职教育虽属高等教育, 但不等同于普通的高等教育, 而是职业教育的高等阶段,是另一种类型的教育。高职人才的培养应走“实用型”的路子, 而不能以“学术型”、“理论型”作为人才的培养目标。高职的培养目标应注重应用性和实效性。由于高职学生的数学基础相对较弱, 而且对学科性课程的适应性和接受能力也较弱, 因此, 高职《运筹学》的教学不在于教师的理论水平有多高, 对公式、定理的论证有多么完美, 而在于使学生学到了什么, 是否会应用。因此, 在教学中应淡化理论的推导过程, 减少不必要的理论推导, 注重培养学生对理论成果的应用能力, 对不必要的、费时较多的定理推导、公式证明可自行删减。在某些内容的教学过程中, 不应过多强调其逻辑的严密性和思维的严谨性, 而应强调其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性。对公式、定理的来龙去脉也无需搞得清清楚楚, 应把用于证明定理、推导公式的时间用来让学生利用这些概念、公式反复做更多的练****解决具体问题,提高把实际问题转化为数学问题的