2022年探索社会领域课程在幼儿园中的实施.docx

摸索社会领域课程在幼儿园中的实行

　　作为《幼儿园教育指引纲要》中明确提出的五大领域之一的社会领域教育，始终是幼儿教育工作者关怀的核心领域，但社会领域课程却因实行的难度较大而在幼儿园教育实践中处在边沿化的境地。探其究竟，源于历史以来大而空的活动目的，以期在实行某领域活动的同步也贯彻社会领域的目的。《纲要》中所列的社会领域目的的五个方面：爱慕参与游戏和多种有益的活动，活动中快乐、自信；乐意和人交往，礼貌、大方，对人和谐；懂得对错，能按基本的社会行为规则行动；乐于接受任务，努力做好力所能及的事；爱父母、爱教师、爱同伴、爱家乡、爱祖国，所有可作为其他领域活动的目的。
　　这些通存通兑的做法，似乎能解决社会领域的课程实行问题，事实上却让我们的教育活动越来越成为大拼盘．不仅让具体的领域活动丢掉了本应有的教育核心和活动重心，也让社会领域课程进一步增强“附着”的色彩，这让本应十分重要的、和其他领域应具有相似地位的社会领域课程逐渐走向边沿化。“通存通兑”对于社会领域课程而言是一种不应有的尴尬处境，我们有必须对社会领域课程开展积极研究。
　　三、社会领域课程的摸索：“1+x”型模式
　　湖北省的幼儿教育始终处在积极进取的状态，然而自全省范畴逐渐开展专项活动课程后，大部分公办园和部分民办园纷纷以专项活动课程替代原有的领域课程。目前看来，不管是领域课程还是专项活动式的综合课程，所有存在教师成长和课程实行齐步的问题，特别是在未较好地领悟《纲要》精神的状况下，以专项活动全面替代原有的领域课程，使得领域课程的精髓丢了，专项活动课程也未贯彻好。在教学活动中，为融合而融合，教学环节间跳跃性大、逻辑层次混乱，活动成拼盘、毫无核心可言的局面，成了普遍现象。为了顺应综合课程发展的总趋势，增进领域课程和专项活动课程间的衔接过渡关系，增进我省幼儿园教育全面发展，湖北省教研室于在全省范畴内启动环绕幼儿园课程建设为核心的研究工作，提出幼儿园课程和教学实行的“1+x’’型模式。基于我省大部分幼儿园采用专项活动开展教学活动的现状，下面所谈“1+x”型模式的应用核心就以专项形式开展教学活动的社会领域课程而言。
　　．“1+X”型的目的设计
　　新课程改革在充足研究多种目的设计教学的基本上，提出“知识和能力、过程和措施、情感态度和价值观”的三维活动目的。在具体活动中，我们倡导的三维目的常常简称为“情感目的、知识目的和能力目的”，在课题研究过程中，我们发现对于幼儿教师来说，最容易的和最困难的所有是活动目的的设计。“最容易”表目前任何活动的目的所有大同小异，“最困难”表目前不能把具体活动的目的具体化。由此，我们提出“1+x”型的目的设计，即先把所要开展的一种活动的所有目的所有列出来，然后按能满足教育对象需要的限度进行排序，找出最重要的一种目的．定位为整个活动的核心目的。就一种专项活动而言，每个专项活动所有相应着一系列的具体活动，因此每一种具体活动不一定所有必需要有完整的三维目的，特别是在专项活动的第一种和最后一种具体活动中，目的的侧重也许和其他具体活动存在不同样。例如在设计大班社会活动《小标记作用大》的方案时，我们定位的三维目的核心在于知识目的“结识辨别‘严禁’、‘提示’、‘警告’三类标记”，和能力目的“能遵守并运用‘严禁’、‘提示’、‘警告’的行为规则”，而将“乐于参与体验三类标记行