简单的博物馆手抄报 9033.docx

博物馆手抄报
约在公元前 5 世纪,在希腊的特尔费· 奥林帕斯神殿里,有一座收藏各种雕塑和战利
品的宝库 ,它被博物馆界视为博物馆的开端。在其后相当长的时间里 ,博物馆只是
供皇室或少数富人观赏奇珍异物的收藏室。 到 18 世纪末,西博物馆手抄报
约在公元前 5 世纪,在希腊的特尔费· 奥林帕斯神殿里,有一座收藏各种雕塑和战利
品的宝库 ,它被博物馆界视为博物馆的开端。在其后相当长的时间里 ,博物馆只是
供皇室或少数富人观赏奇珍异物的收藏室。 到 18 世纪末,西欧一些国家博物馆相
继建立,并向公众开放 ,博物馆的功能才有了新的发展 ,人们对博物馆的认识也发
生了变化。
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守护正版绿色阅读
阅读还原, 让阅读回归自然
在环境和生态恶化的今天， 工业提倡“绿色新产品” ，生活提倡“绿色食品”，
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阅读是否也应该来点“绿色革命”，提倡一下“绿色阅读”？我把那种无污染无
公害，流淌着生命活水， 注重情智生态平衡， 为学生一生发展奠基的阅读教学称
之为“绿色阅读”。无污染无公害？是的，那种现成结论式的，步骤教条式的，
繁琐训练式的， 等等，教给学生的只能是对阅读的终生厌恶， 只能是对精神提升
的拒绝，不是污染又是什么？我们的阅读教学虚肿太甚， 泡沫太多， 面对令人迷
失的现状，为什么不退回到原始的起点？我认为， “绿色阅读”其实就是阅读还
原。
繁重的课业，怎样提高阅读水平？
在广泛阅读和升学考试之间，是否存在不可调和的矛盾？
为什么老师和学生都认为阅读非常重要， 却同时抱怨没有时间读？老师推荐
的必读书遭到冷遇，是经典离学生太远，还是学生缺乏起码的文学鉴赏常识？
清华附中的赵谦翔老师在教学实践中提出的 “绿色阅读” 理念， 使语文回归
到“教阅读”、“教作文”与“教做人”统一的天然属性上，远离唯考是图、急
功近利的灰色阅读。
课外阅读能力要在课内培养
绿色阅读，用赵谦翔的话来说，就是纯天然的、可持续发展的阅读，即以人
为本的、着眼于学生一生发展的阅读方式。
说到现在高中学生的阅读水平，赵谦翔的评价是“糟糕”和“失衡”：一方
面是不爱阅读，迷于网络和游戏；另一方面，即使阅读也多偏爱轻松、肤浅的武
侠、言情，而回避严肃、深刻、感悟人生的作品。赵谦翔说， “高中生正在经历
从感性思维到理性思维的重要转折时期，但鲜有人能写出阳刚大气、严谨纯正、
雄健有力的文章。 毛先生认为认知的肤浅和思想的苍白是这一代中学生写作的通
病，不加强理性思维的训练， 就会降低整整一代人的认知水平。 我把这篇文章读
给两个高一班的同学听， 97%的学生都说自己偏向感性，而理性不足。实际上，
写作的问题根子出在阅读上。要想给写作‘补血’、‘补钙’，先得治愈阅读中
轻视思想、崇尚感觉、轻视严肃、崇尚调侃的流行性‘脑膜炎’。”
“这种趋俗避雅的现象， 其实是中学生阅读能力低下的表征， 责任在教师。”
赵谦翔认为， 动机的功利性， 使某些教师把学生捺入题海， 让原本极富情感与个
性的阅读鉴赏， 蜕变成寻求标准答案的枯燥无味的机械训练。 这种训练往往导致
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学生在阅读鉴赏中“高空作业”，大而化之地为作品贴上一些现成的标签，根本
不懂得体会意境