小学生课堂纪律口令.docx

小学生课堂纪律口令
课堂教学中利用电教媒体培育学生的问题意识
爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。在小学数学课堂教学中培育学生的问题意识对于学生实力的培育、综合素养的提高起着至关重要的作用。在课堂教学中加强对学生问题意识 小学生课堂纪律口令
课堂教学中利用电教媒体培育学生的问题意识
爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。在小学数学课堂教学中培育学生的问题意识对于学生实力的培育、综合素养的提高起着至关重要的作用。在课堂教学中加强对学生问题意识的培育，可以使学生自觉地学****抓住学问的重点和难点，加深对学问的理解，有利于学生驾驭自主学****的方法，学生学得更加主动，更加深刻，学生的学****实力可以得到进一步的培育，同时对训练学生的思维，培育创建实力也有着主动的作用。如何在数学课堂教学中培育学生的问题意识，提高学生质疑问难的实力呢？结合教学实际，我有以下几点体会：
一、 营造和谐的课堂环境，使学生敢问。
在课堂教学中学生不向老师提问的一个重要缘由是他们不敢问，如何让学生主动思索，大胆提问呢？首先老师要敬重学生，切实爱护学生的自尊心，对学生要一视同仁，同等看待，同时老师要亲善可亲，想方设法融洽师生关系，老师要用微笑、赞许的目光凝视学生；以点头、肢体语言等方式对学生进行激励，在学生提出问题时，无论问题是否有价值，都要赐予确定和表扬，培育学生敢于提问的志气，努力营造大胆提问，敢于质疑的良好课堂环境。
二、 利用多媒体创设情境，使学生好问。
在以往的课堂教学中，一节课快结束时常常听到老师这样的设问：你们对这节课学的学问有什么不懂的地方吗？学生此时往往都很“乖巧”——没有问题。用这种简洁干脆的方式让学生提问题既无法激起学生提问的欲望，更无法起到培育问题意识和创新精神的作用。要使“问”这一环节充分显示出它在教学中的特别魅力，老师首先要细心设计教学环节，创设好问题的情境。如教学年、月、日时，以动画形式播放小明和他妈妈的对话，小明说我今年5岁，过了5个生日，妈妈说我今年36岁，但只过了9个生日，学生听完对话后头脑中会产生疑题，也就迫不及待地想提出来。有时可以依据教学内容的须要由学生提问，老师来回答，学生往往想难倒老师，就会开动脑筋，主动思索，提出许多有创建性的问题，老师只要能够因势利导，见机行事，有意识地培育，学生的问题意识就会不断提高。
三、 实行敏捷多种的教学形式，培育学生爱问。
新课程背景下，课堂教学中师生互动、生生互动的机会越来越多，老师奇妙设计教学问题让他们在互动中产生更多的疑问，培育学生爱问的****惯。如在教学轴对称图形的相识时，我让同桌互找生活中的轴对称图形，当学生找错时，同桌会告知他你找错了，这时双方就会争辩，进而产生较多疑问，然后通过全班沟通解决问题，从而培育学生的多种实力。在实际教学中，尽管老师创设宽松环境让学生提问题，但仍有部分学生因为胆小或不够自信，虽然有问题，但没能刚好提出来，针对这种状况，我设置了数学日记这项作业，让学生结合当天学****的数学学问，提出数学问题或自己感爱好的问题，接着