谈谈心理学在小学数学教学中的应用.doc

谈谈心理学在小学数学教学中的应用
　　谈谈心理学在小学数学教学中的应用
　　数学课堂教学已经形成了一种比拟固定的教学形式，一般程序为：以提问或大纲式复****上节课学过的知识，然后讲解新课，练****稳固，最后是小结。在数学教学时，采用这种形式教学谈谈心理学在小学数学教学中的应用
　　谈谈心理学在小学数学教学中的应用
　　数学课堂教学已经形成了一种比拟固定的教学形式，一般程序为：以提问或大纲式复****上节课学过的知识，然后讲解新课，练****稳固，最后是小结。在数学教学时，采用这种形式教学总体来说教学效果是好的，但很容易无视学生才是学****真正的主人。我从事小学数学教育工作多年，深入体会到了以学生为主体的重要性。老师在讲台上讲得非常精彩，而下面的学生听得稀里糊涂的情况在课堂中经常发生，然而怎样才能抓住学生的心理，如何吸引他们，从而使自己所讲授的知识被学生所承受、吸收并很好地应用，这就成为如今数学老师们最关注的问题。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。作为老师，我们要在学生刚开场学****数学时就培养他对数学的兴趣，让他在学****过程中找到乐趣，学会自主学****这就需要老师去理解孩子的心理，以到达事半功倍的教学效果。
　　瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认识分为感知运动、前运算、详细运算和形式运算四个阶段。。这个阶段的儿童认识构造中已经具有了抽象的概念，思维可以逆转，可以进展逻辑推理。但这一阶段的儿童思维仍需要详细事物的支持，可凭借详细事物或从详细事物中获得的表象进展逻辑思维和群集运算。小学生所处的心理阶段决定了他们的思维方式。心理学家埃里克森认为，儿童人格的开展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段。小学的儿童大致处于其中的第四个阶段：勤奋感对自卑感。处于这个阶段的儿童第一次承受社会赋予他并期望他完成的任务，他们追求工作完成时获得的成就感及由其成就所带来的师长的认可和赞许，假如儿童在学****游戏等活动中不断获得成就并受到***的奖励，他们将以成功嘉奖为荣，培养乐观、进取和勤奋的人格；反之，假如由于教学不当或努力不够而屡次遭受挫折，或其成就受到漠视，儿童就容易形成自卑感。
　　那么怎样把心理学知识自觉运用到教学实际中，找到合适小学生数学教学的有效方法呢？
　　一、创设兴趣性强的情境来激活学生的思维
　　针对教学要点难点提出兴趣合理的问题，可有效地引导学生积极探究，产生求知欲望，能使学生发散思维，更好地培养学生的思维才能。在教学中假如既根据自己的实际，又联络学生实际，把数学与生活实际联在一起，并进展合理的教学设计，可以使学生感受到生活中处处有数学、学身边的数学，这样教学就抓住了学生认识的特点，具有很强的形象性，可以给学生极大的吸引力，有助于形成开放式的教学形式。
　　二、注重激发学生的学****动机
　　在教学中通过提问让学生开展和培养思维才能，使他们积极主动考虑，把数学与现实联络起来，对数学的理解更深入。
　　三、合理地提问与讨论，发挥了课堂的群体作用，有效锻炼了学生的语言表达才能，独立、主动地学****积极配合老师共同达成目的
　　整个课堂老师始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
　　四、创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学****的规律，使学生运用已有的数学知识经历进展分析、比拟、综