两步计算应用题 二年级两步计算应用题.docx

两步计算应用题 二年级两步计算应用题
《两步计算应用题》选自九年义务教化六年制小学数学教材(人教版) 三年级上册。教学内容人教版小学数学第五册第80页例1。 教材分析本应用题是学生过去学的求比一个数多（少）几（回答。2、出示：安排二：上街买菜买青菜用了2元钱，买萝卜用了3元钱，买肉用的钱比买青菜和萝卜的总数多8元，买肉用了（ ）元钱。师：谁情愿说说？（生答师板书）小红也很快地算出来了，这时旁边一位正在买菜的老爷爷望见了，也想请她们帮帮忙。练一练：买茄子用了4元钱，买冬瓜用了2元钱，买鱼的钱比买前两样的总数多4元，买鱼用了多少钱？师：你们情愿帮忙吗？同桌相互说一说。[数学教学要让学生学****有价值的数学和必需的数学，就应当亲密联系学生生活，使学生感到数学与生活密不行分，数学是生动的、好玩的。本环节步步深化，分别设计了“邀请挚友”、“上街买菜”等生活实例，激活学生的数学活动阅历，诱发出“我就是小红”的意识。让学生充分沟通想法蕴涵了敬重个体思维的原则，呈现方式的多样化体现了课堂的开放性。这样一方面培育学生留心身边事物的****惯，另一方面使学生感觉到书本上学问来源于人的实践活动，把学问的学****不留痕迹地融入对生活的学****中，融入活动中，学生学****爱好盎然。]3、师：吃完午饭，小红确定去完成第三个安排，去小区刘奶奶家打扫卫生。小红多会支配呀！出示：安排三：社区服务2个同学洗衣服，1个同学扫地，擦窗的人数是洗衣服和扫地的总数的2倍，擦窗的有（ ）人。生答师板书。师：小红和小伙伴们把刘奶奶家打扫得干干净净，高兴奋兴地往家走，正好遇上小区管理员张叔叔，原来啊，他正在发搞好家庭卫生的倡议书呢！练一练：第一次发了22份倡议书，其次次发了38份倡议书，第三次发的是前两次总数的3倍，第三次发了多少份倡议书？[在数学课中创设情境，并不是为了创设而创设，主要目的是让学生在感爱好的情境中相识数学学问，体验和理解数学，感受数学的力气。因此在四个安排这一主线中还必需留意数学学问间的连接与穿插，“上街买菜算算钱”，“小区发了多少份倡议书”，这些都能在现实中找到蓝本，学生身临现实情境,与其说是在解答题目,还不如说是在做身边的一件事情,不仅实现了《数学课程标准》提出的“让学生在生动详细的情境中学****数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”，而且还留意了学科间的融合与渗透。]4、揭示课题：两步计算的应用题。5、比较三组算式师：你有什么发觉？（相同点：都是先求总数，因为要求的问题都与总数有干脆关系；不同点：因为所求的问题和总数的关系不同，所以计算方法也就不同。）6、看书质疑（生完成例1）三、开放练****拓展提高1、妈妈买了8个苹果，6个梨，9个香蕉，买的桔子比苹果和香蕉的总数多7个，买了多少桔子？（生自练，师巡察，留意收集学生的不同列式）师：谁情愿来说说？逐题出示：① 8+6=14（个） ② 8+6+9=23（个）14+7=21（个） 23+7=30（个）师：这样做行不行？为什么？假如算式是对的，那如何改题目呢？[这是一道有多余条件的应用题，让学生在想中练，错中悟，使每个学生都成为选择信息的主体，变以往学生坐着等信息为主动获得有用的信息。]2、师：小红当了一天的小主子，有没有把全部的钱都用掉？她一共有多少元钱？用掉多少钱？还剩多少钱？这些钱可以用来干什么？生自由发表看法。师：小