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《构建小学数学高效课堂》研培专题总结
青 柞 中心小学 王海英
新 改正在全国上下 烈烈的开展，它提出了 多新理念、新精神、新要求，像：人人学有价 的数学，不同的人在数学上得到不同的 展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学
，提高新授的教学效率是提高 堂教学效率的关 。因此，在 堂教学中
培养和提高学生思 能力 个核心， 不断拓展学生的思 空 ， 增 学生的参与意 ，充分 学生的 极性、主 性和 造性，充分 教 的主 作用、学生的主体作
用、教材的主 作用、旧知 的迁移作用、学生之 的相互作用、 生之 的情意互 作用，做到理 和 践、教与学面向全体学生和因材施教的有机 合。
2、充公 并注重生成。
打造数学高效 堂既要精心 又要注重生成。 是教 以 程 准 依据，
教学方法、教学手段、教学 等做出的 性的展望。目的是 了 堂教学有
序、有效的 行。生成是在 堂中自然出 的， 种出 与教材的精心 是密不可分的，当然它也是意料之中的。 与生成是一 矛盾 一体。没有充分的 不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基 。生成是 的 充和拓展，两者在教学 程中相 相成，同 重要。作 一个数学教 就首先要有生成意 ， 容的接 来自学生的生成，善于抓住和 有效的生成 源。 得在上《分数的意 》 ， 学
生从 8 枚棋子中找出四分之一。学生回答不一，有的 是 1 枚棋子是四分之一，有的 2 枚棋子是四分之一， 有的 4 枚棋子是四分之一⋯⋯当 ，我没有 上否定 的学生，也没有用事先 好的 拉着学生走， 而是恰如其分的灵活引 ，把握好 生成的新 源，展示出 生成的 ，达到了巧妙运用生成促 学生
展的目的。就像布 姆 的那 ：“人 无法 教学 生的成果的全部范 ， 同 ，没有了 料不到的成果，教学也就不成其 一种 了。 ”
3、要充分体 “数学教学是数学活 的教学” 。数学活 不是一般的活 ，是
学生 数学化 程的活 ，是 学生自己建构数学知 的活 。数学活 是学生数
学思 的思 。教 的作用是 “思 ”而不是直接作用于学生的思 。 里
士多德 ：思 是从惊 和 开始的。因此，我 教 要通 数学活 来激 学生
的思 。
三、 要精，以 来 展思 。
合理的 是学生学 数学， 展思 的一 常性的 践活 ，也是 生信息
交流的一个窗口， 作 是一种生活， 是一种活 ，着眼于学生的 展， 而非 一的、
千篇一律的重复。作 新 下的数学 ， 体 它的效度，突出 性、
展性和活 性。我 ：
1、 要具有“ 性” 。
每一个学生从上 第一分 到最后一分 都能集中注意力， 是一件非常困
的事情。但是上 不能集中注意力又怎么向四十分 要效率呢？要解决 一矛盾，提
高 堂效率，就有必要 一些“ 性” 。根据学生的年 特点，我常 一
些“ 大比拼”、“ 冠 ABC”、“勇攀高峰”等 。同 的 算 ，放在不
同的情境下，效果也有所不同。学生在 一个“ 性”的氛 下做 ，学 趣