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探讨分层次教学在维修电工实训课中的运用
【摘要】在社会获得快速发展背景下,对人才也有了越来越高的要求,在此影响下教学要求也相应提高,电工教学是实际应用性较强的学科,在实际教学中,维修电工实训的实施十分重要,在实训过程中教师需要探讨分层次教学在维修电工实训课中的运用
【摘要】在社会获得快速发展背景下,对人才也有了越来越高的要求,在此影响下教学要求也相应提高,电工教学是实际应用性较强的学科,在实际教学中,维修电工实训的实施十分重要,在实训过程中教师需要保证其效率和质量,运用科学教学方法,而分层次教学就是一种相对高效的教学方式。
【关键词】分层次教学 维修电工实训课 应用性
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)18-0238-02
中职学校和普通高中之间存在较大区别,其主要目的是实现对学生实际动手能力和实践能力的培养。就维修电工实训这门课程来讲,教师更需要注重对学生实际动手能力的培养,进而使学生与社会实际发展需要相适应,分层次教学的运用,对课程有效实施有重要现实意义[1]。
一、学生分层
学生分层是实施分层法教学的重要手段,也是基础,其它分层方式的实施需要建立在学生分层基础上。对学生分层时的科学性、客观性,将会对其它分层产生最直接影响。在对学生进行分层时,教師需要加强对学生的认识和了解,关注学生学****水平、心理特点、个性差异,具体实施时,教师可以将学生分为小组形式,分层教学的主要目的在于帮助学生树立对自身的合理认识,使学生在竞争和合作环境中能够取长补短,避免学生在学****中产生负面心理。而这种分层应该处于动态性发展,通过这种动态性的方式,能够使学生的努力和取得的成果得到肯定。在分层时,教师可以将学生分为甲、乙、丙三个层次,甲为学****能力较强的学生,乙为学****能力比较一般的学生,丙为上升空间比较大的学生。在实训时,教师需要关注学生的整体状态,根据他们的实际情况对实训进度做出调整,使每一个学生都能积极参与到实训中。并且根据学生在实训中的表现,对学生层次做出调整。
二、目标分层
目标主要是指在实训时需要达到的标准和结果,是教学目的的具化体现,同时它也是实训教学开展的根本出发点和落脚点,更是对实训质量进行评价的重要标准。通过目标分层的教学方式,能够使维修实训的实施更具针对性。在实施目标分层时,需要考虑教学大纲、实训内容,学生个体差异等,进而使不同层次学生需求得到满足。并且在此过程中秉承以生为本理念,做到因材施教。例如在学****电动机的正反转控制路线》时,会涉及到正向启动、反响启动、互锁环节等,同时也会涉及到与此相关的图形。在教学中,教师需要根据学生层次的不同,设置不同教学目标。如对丙层学生,需要使其了解在学****中涉及到的主要原理,并且读懂相应指示图。对于甲层学生不仅需要实现对基础内容的掌握,也要了解其原理产生原因,并且灵活运用。通过这种方式的运用,能够使学生的思维能力、思考能力、解决实际问题能力等得到较好锻炼。
三、实训分层
实训是维修电工实训课中的核心。在进行实训分层时,需要结合学生实际情况和大纲的具体需求,使学生充分完成实训目标,在实训时,不应该设计过多教学任务。对于中职阶段学生来讲,组织实训的主要目的是使学生掌握维修电工当中