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初一语文教学反思_语文教学反思
篇一：七班级语文教学反思
一堂好课
一堂好课，除了目标明确，老师更应关注师生之间的对话，老师应准时地接住抛出的“球”，在课堂中做一个好球手，时时留意找个适合的点与同学对话长，有得有失。但最近却不断地发觉经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满足不断消逝的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，同学立即会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，同学怎会对作文感爱好呢？……如何穿越“瓶颈”领悟更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了准时充电、准时反思的时候了。多和搭档探讨教学方法，多比较教学思路、向同学科的老师多学****多请教，努力践行“三人行必有我师”，对自己的教学多比较，多反思，提高自己上课水平和课堂效率，希望能冲破“瓶颈”，开拓语文教学的新天地。
一、老师和同学的关系是公正的
在赏识教育中，老师和同学的关系是公正的，老师在同学面前不是一位不行冒犯的权威，同学也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主公正的关系，同学才有了平安感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，
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敢于质疑。这样，就为同学的乐观主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使同学产生了猛烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温存的目光，亲切的摩挲，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使同学更加依靠老师，从而激起同学更大的学****热忱，这是同学学好语文的关键所在。
二、信任每个同学都能成功
罗森塔尔效应试验，说老师给同学自信，同学就会有高成就。老师对同学的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个同学都有成功的希望，每一个同学都具备成功的潜能，而老师的作用，就要唤醒同学的自信。
三、阅读教学，让同学多一点自我感觉
在阅读教学中，老师要更新观念，还同学以学****和进展的地位，要珍视同学独特的感受、体验和理解。对于同学五花八门的答案，老师要充分确定。即使同学回答的稚嫩，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对同学的影响将是巨大的。让同学进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。
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四、作文教学中，让同学学会体现自己
在应试教育的制约下，同学在作文中的共性和制造性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和颜色。在这种状况下，老师鼓舞同学写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有同学真实情感的流露，鲜亮共性的跳动、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，同学就能发觉自己的写作共性。
老师可以允许同学有不同层次的进展，并抓住同学作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确     的词语，好的开头或结尾等，唤起同学写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、同学可以接受的方式指出，那么以后作文，同学会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式转变同学作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。
比如：在学****课文《月亮上的脚印     》这一课中首先我用中国古代神话故事“嫦娥奔月”来导入了课文，然后学****生字词，接着讲课文。大多都是我在讲同学在听，学****效果特殊差，同学反应迟钝，一问三不知。课后我通过学****新课标并与同组老师争辩，然后用心的方法在另一个班进行了教学，转变了我讲同学听的模式，让同学参与课堂活动，我提出问题同学争辩，如：？？？同学们通过争辩这几个问题对课文有了进一步的了解，然后老师加以引导，最终设计了拓展延长：请同学们说说自己积累的与“月”有关的诗句，比比谁记得多？通过这样的教学我发觉效果明显的比第一节课要好得多，同学课堂发言乐观，主动性增加，学****爱好高涨。
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篇二：七班级上册语文教学反思
七班级上册语文教学反思
李瑞红今年年我带七班级13、14两班的语文，我的主导思想是要想提高同学的成果，必需从源头做起，让同学真正意识到学****的重