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浅谈中学英语教学的真实性
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摘要:外语教学界一直在探讨着英语课堂教学的真实性。随着交际教学法的不断发展,中学英语教学的真实性问题已不再是使用原版教材那么简单,而在于如何展示英语教学的真实性。本文所探讨的,包括课堂活动、课堂环境和社会文化因素等诸多方面,结合语言的学习和运用来分析其真实性,旨在帮助同仁更好地理解外语教学的本质。
关键词:真实性;课堂教学;运用;交际;社会文化
一、引言
从上世纪70年代开始,英语教学中真实性的问题就成为外语界探讨的一个重要问题,尤其是语言材料和教材的真实性,是其探讨的焦点。之后随着交际法在课堂教学中的推广和跨文化研究的发展,真实性问题的研究也进一步深入,从语言材料拓展到了课堂活动、交际情景、社会文化因素等各个方面。
1、课堂活动的真实性——对真实材料的合理使用
材料的真实性与真实的材料是两个不同的概念。
语言材料的真实性是指没有被简化或改动过的蕴涵真实信息的日常语言,是来源于现实生活的原始材料。语言材料的真实性是交际法教学的一项要求。传统外语教学中根据词汇和语法的要求人为编造的语言材料脱离现实生活,缺乏交际性,不利于培养学生在真实环境中的语言交流能力。真实的材料可以让学生接触真实自然的语言,了解交际话语和背景文化,并能在课堂活动和社会交际之间建立联系,使学生知道所学习的语言材料就是现实生活中可能发生的语言交际。
真实的材料是交际活动的材料,而不是专门为语言教学准备的材料,如报刊杂志、因特网上的文章、广告等;电台、电视台的新闻、评论、访谈等;电影、戏剧、歌曲等;有关西方历史、地理、自然常识的原版教材等;英美人士的演讲或讲话录音等;旅游地图、景点介绍、航班时刻表、餐馆菜单、宾馆旅客登记表、海关申报单等;法律文书、案例分析、商业信涵、产品书等 这些材料源于生活中的具体情景,可以使语言材料生动、有趣、实用,更有教学意义真实的材料是就材料本身而言;而材料的真实性是指材料与学习者之间的交互关系,它存在于学习者使用材料的过程中,是对材料的合理使用,对材料做出的恰当反应。换言之,真实的材料应辅之以相应的交际活动和以真实交际为目的的课堂活动。学习者在课堂中接触到的语言应该是现实生活中听到和看到的语言;学习者在课堂中要完成的任务和活动就是现实生活中可能要解决的问题。
我们一方面要通过教材中的词汇、结构、语法和情景关系,让学生接触规范的语言、充实有趣的内容和真实的交际,还要多方位、多层面地利用真实的材料,给学生实践的机会,激发学生的创造力,鼓励学生更多的参与,促进学生语言、认知和交际能力的系统发展。如果教师只是简单地照本宣科,而不注重师生之间的互动性和课堂活动的交际性,无论材料如何真实,也发挥不了作用。
 
在进行第二语言教学时,要改变过去那种单纯为教语言而教语言的做法,而是要把知识的传授和语言技能的训练有机结合起来,最终使学生既学。以学游泳为例,我们学游泳是阅读有关游泳的书籍,还是在游泳池或江河里边实践、边领会?答案当然是众人皆知的。同样,在语言教学中,学生也应像学游泳那样,充分接触真实的语言材料,参与真实的语言交流活动。
教师根据真实的材料设计和组织课堂活动时,不能一味考虑如何教授有关语言的知识,还应考虑如何充分利用真实的语言材料,设计真实的课堂活