《王戎不取道旁李》说课课件.pptx

《王戎不取道旁李》说课
说课人：X X X 时间：202X年 月 日
性，
熟读成诵--主张积累性；
，因此本课教学主要采取读式教学法。情境导入——贴近生活性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——倡导探究性；默读解析——主张创造性；熟读成诵——主张积累性，意在拓展学生思维，培养学生自主学****能力。
；在流利朗读的基础上，能够理解文章的意思，把握故事的内容；在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，在默读思考的基础上，体会人物的形象。运用启发引导的教学方法，培养学生掌握和运用学****古文的方法。
3.      学****文言文的基本方法是读，学****文言文的最好方法还是读，因此学****本课 的主要方法是朗读。让学生经历初读—再读—默读—熟读—诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑—释疑—解析—理解—品味—成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。
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学****文言文的基本方法是读，学****文言文的最好方法还是读，因此学****本课的主要方法是朗读。让学生经历初读-再读-细读-美读-熟读-诵读的过程
引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑-释疑-解析-入情-品味-成诵-读写的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。
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说学法
文
言
文
第
六
部
分
说教学过程
名言导入
理解文意
熟读成诵
读通文本
品读识味
拓展延伸
06 说教学过程
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激趣导入
创设情境，谈话导入
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我首先创设情境，让学生联系自己的实际想象：如果我们大家在郊游时，看到路旁有果树，上面结满了水果，比如枣子、桃子、梨子、李子等，你会怎么样？
自然引入课题，激起学生的阅读兴趣。 
板书课题时，自然地指导书写生字“戎”，分解会意讲解，让学生在理解的基础上记忆生字。 
补充《世说新语》的相关资料，扩充学生的知识量，同时为后面的拓展阅读做铺垫。
06 说教学过程
指导朗读
反复朗读，读通文本
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给学生充分的时间自主学****首先让学生自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。 
我再利用多媒体检查生字和朗读情况。对易读错、难读的句子让学生思考、讨论解决的办法。这样拓展了学生的识字方法，加深了对生字的印象，同时，在讨论中也让学生发现了朗读的问题，为后面听范读的环节打下了需求。 
播放范读，学生先听再跟读，根据范读，划分节奏，读好停顿。  学生前面已经有了将文章读好的需求，因此这时候放范读给学生听，效果也会更好，学生练****也会更加认真。 
学生划分节奏后互相交流，讨论朗读的要点，根据学生的讨论，利用课件进行展示朗读节奏及注意点。然后，让学生练****朗读，我再巡视，进行个别指导，解决学生个体差异带来的问题。     最后抽读，学生互相评价，既让学生发现、解决问题，同时使课堂的气氛活跃。
06 说教学过程
疏通文意
根据注释，理解文意
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本环节的教学，在学生依据注释自读自悟的基础上，采取寻找伙伴，自由结合的方式，理解内容。在汇报学****成果时，以简驱繁，突破难点。
　　有效的学****方法是学****文言文的桥梁。这个环节是教学的重点。在这个环节中，我抓住了一个大问题：你读懂了什么？怎么读懂的？"让学生汇报交流，出示句子，一句一句的让学生汇报理解，并有意地进行学法的引导。在学生汇报的同时