品德三年级下册主题三购物的学问(《合理购物ABC》评课之一).doc

走进教材那道门,引导学生到达“智识”的彼岸
三乡镇光后中心小学林绮恒
儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。因此,教材中设计的内容和形式都与儿童的生活联系十分紧密,为教学提供了很好的蓝图。只要教师吃透教材,明确编者意图,活用教材,品德课堂效率一定会大大提高。下面,就以郑恵祯老师执教的《合理购物ABC》为例,具体讲讲如何吃透教材,活用教材:
吃透教材要抓住“髓”。
品德教材中出现的是范例和话题,目的是给我们示范和开阔思路。由于儿童的生活受区域、经济发展水平等因素影响较大,因此教材中的内容以及话题也要因地制宜。《合理购物ABC》一课中,教材通过两个学生正在探究饮料瓶上的商品说明,从而引导学生深入探讨话合理购物的话题,然后再通过讨论形式让学生清楚在购物时要掌握的重要信息,最后让学生认识“三无”产品。
纵观教材,我们发现“信息”是本课教学的重点,因此本课的关键就应该是让学生通过本课的学习,懂得了解商品的各种信息才是精明消费的前提。因此,郑老师在解读教材这方面特别准确,围绕关键词“信息”设计了第一个活动“火眼金睛”,目的是让学生通过观察,认识基本的商品常识和看说明的方法。教材中所提供的商品是牛奶,因为牛奶是孩子们日常生活接触较多的商品之一,但并不是全部。
那孩子们平常接触很多的还有哪些商品呢?郑老师通过了调查,发现口香糖、果汁、汽水、旺旺饼干等都是孩子们接触比较多的商品。所以在
“火眼金睛”看的逐个活动中,学生所观察的商品种类就丰富多了。由于孩子对这些商品都很熟悉,贴近他们的生活,在“火眼金睛”过程中就显得兴趣勃勃,用他们自己的方式探究撒谎能够拼的信息,用他们自己的方式研究社会。
认识“三无”产品是判断商品质量好坏的重要信息。教材用了很大的篇幅让学生引起重视。由于地处珠江三角洲地区,商品质量相对比较规范,所以“三无”产品应该相对比较少,但还是有存在。因此在“火眼金睛”环节中还是会让学生发现“三无”产品,但数量不多。这样刻意但不造作的安排,也是来源于孩子真实的社会生活。在这个环节中教师老师解读教材紧紧抓住“髓”,也就是教材传达信息的关键词,一切的活动都显得有效,因此课堂效率就高了。
活用教材要抓“脉”。
教材所提供的学习材料基本上都是呈现静态封闭状态。学生要把静态的知识内容转化为头脑中的认知结构,必须要有一个积极主动有效参与的教学活动的过程。因此用好教材,精心设计活动就是“脉”。郑老师在第二个教学环节“货比三家”的设计,充分体现了以下几点:
活动设计生活化。
郑老师在设计“超市购物”的环节中,考虑到教材提供的牛奶应该是学生最容易接触到的商品,因此在超市购物中也选用了三种品牌的牛奶给学生选择。因为在平常的生活中,我们在进行购物时,就要对同样的商品进行各方面的比较,从而找出适合自己的优质产品。既然要教会学生更好地生活,那这个活动的设计就必须还原到社会生活中去。
活动