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以诗助史
李小锋 一、以诗助史的可行性


中华文明源远流长,古典诗歌是古人留给我们的最丰厚、最富有生命力的文化遗产。从古到今,人们吟咏之,传诵之。这使得在古代印刷条件有以诗助史
李小锋 一、以诗助史的可行性


中华文明源远流长,古典诗歌是古人留给我们的最丰厚、最富有生命力的文化遗产。从古到今,人们吟咏之,传诵之。这使得在古代印刷条件有限及历经战火等不种情况下,很多古典诗歌能够较准确、完整地流传下来。再加上诗歌含蓄隐晦的特点,也使得其能够逃过古代“文字狱”的删改与销毁,保留其本来面目。这是和其他史料相比,诗歌所具有的不可比拟的优势。
此外,文史相通自古便是人们的共识,诗歌作为文学的重要组成部分,与历史有着千丝万缕的联系。古人用诗歌反映社会现象,用诗歌吟咏王朝兴替、世事变迁。唐代杜甫的诗就是因为准确生动地刻画了当时社会,因而被称为“诗史”,也成就了他“诗圣”的美名。所以说,古典诗歌是一座蕴藏着丰富历史资料的宝库。
,使其在激发学生学习兴趣、提高学生人文素养方面可以大显身手
学习兴趣和学习热情是培养学生自主学习习惯的重要前提,没有兴趣就没有真正的学习。古典诗歌以其特有的魅力极大地促进学生思维的活跃,从而激发学生的学习热情,激发学生对知识的渴求与兴趣。例如:一个风沙很大的午后,上课前我见学生有些昏昏欲睡,就在黑板上写下宋代诗人陈与义的《中牟道中》一诗:“杨柳招人不待媒,蜻蜒近马忽相猜。如何得与凉风约,不共风沙一并来”,并带领学生解读这首诗。大家不禁会心一笑:看来早在宋朝时郑州风沙就不小了呀。精神振奋之后,学生们很快专心转入学习之中。
古典诗歌具有句子整齐、结构匀称、讲求押韵、注意格律及感情表达充沛的特点。如李白的诗清新飘逸、想象丰富、激昂奔放,杜甫的诗苍凉沉郁、气壮山河,二者的艺术魅力都深深感染熏陶着学生,使学生在美的享受中,在浓厚的趣味中实现美育、德育及智育的教学目标。

二、古典诗歌在历史教学中的具体作用

,构建历史情境,渲染历史气氛和刻画历史人物
在学习张骞出使西域这一问题时,“西域”这一历史地理概念需要学生掌握:古代甘肃玉门关和阳关以西的地方。我随手引用了“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”和“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”这些学生耳熟能详的诗句,学生们立刻兴致盎然并记住了这一知识点。再如,讲述隋朝大运河开凿的意义时,我板书了唐朝诗人皮日休的《汴河怀古》一诗:“尽道隋亡为此河,至今千里赖通波。若无水殿龙舟事,共禹论功不较多”。并稍加解释:诗中的“较”可理解为“减”的意思。学生们很快便领会诗意,较深刻地理解开凿大运河的意义了。
由于历史的过去性和不可再现性的特点,在教学中构建、再现历史情境,渲染历史气氛,便显得尤为重要。在这方面古典诗歌可以大显身手。如学习唐朝由盛转衰这段历史时,教师可以先领同学们诵读杜甫的“三吏”、“三别”,沉郁顿挫的诗风很快便可以把学生带人那悲怆的历史氛围。学习赤壁之战前,可抄录李白的《赤壁送别歌》:“二龙征战决雌雄,赤壁楼船扫地空。烈火张天照云海,周郎于此