班主任工作随笔：勤能补拙.doc

班主任工作随笔：勤能补拙
班主任工作随笔：勤能补拙
十年的班主任工作经受，我最大的感悟就是一个“勤”字，勤勤恳恳，勤能补拙。
一、勤“动口”，不要可怕自己啰嗦。由于多数学生是缺乏自控的，他们需要善意的监视，

班主任工作随笔：勤能补拙
班主任工作随笔：勤能补拙
十年的班主任工作经受，我最大的感悟就是一个“勤”字，勤勤恳恳，勤能补拙。
一、勤“动口”，不要可怕自己啰嗦。由于多数学生是缺乏自控的，他们需要善意的监视，也需要准时的提示。平常多利用一些时间对学生进展思想方面的养成训练，这样使班主任的话语时刻在学生耳畔回响，对学生的行为产生良好的语言训练契机，无形中影响着学生的一言一行。特殊是平常学生消失的一些不良行为****惯，哪怕是一些细小的问题，都要准时订正，否则就简单成犯难以订正的坏****惯。与问题学生家长沟通、沟通、探讨训练孩子的问题，也是我“勤”的途径。
二、勤“动手”，但凡要求学生做到的，自己首先要做到，只有这样才能用自己的实际行为去影响和感染学生，让学生从心底佩服教师，让他们自己说出心服与口服，这样学生在教师的感染下，班级治理肯定会收到良好的训练效果。例如：教室地面有纸屑、枯燥，教师亲自捡一捡、洒洒水，擦擦黑板、整理一下作业本；（班主任
.）带着学生劳动时亲临第一线，用自己的实际行动和汗水与学生说话。学生是一个活生生的有心人，他们看在眼里，会记在心上，说在嘴上，表现在实践行动中。通过亲身的实践行为，班主任用无声的语言训练感染了学生，这比高高在上说“劳动制造人本身“的理论要实在得多。同时学生会更加敬重与崇拜班主任，会紧紧团结在班主任的四周，想班主任之所想，急班主任