语文教师的专业素养系列资料：PISA阅读素养测评-含样题.docx

PISA如何测评阅读素养
【阅读素养是一种基本技能,它会随着社会和文化的发展而变化,是动态的而非静态的概念。进入知识社会后,知识的含义已经从能够记住信息转向能够发现和使用信息。PISA测评的重点在于应用阅读能力解决实际问题或学****新知识的能力,而不是阅读技巧本身。】
上海市教育科学研究院普教所副所长
PISA中国上海项目组秘书长陆璟
由经济合作与发展组织(OECD)组织的“国际学生评价项目”(Programme for International Student Assessment,PISA),是全球范围进行的一项大型学生学****质量比较研究项目。PISA以纸笔测验衡量15岁青少年的阅读能力、数学能力和科学能力,希望了解即将完成义务教育的各国初中学生,是否具备了未来生活所需的知识与技能,并为终身学****奠定良好基础。
PISA 2009对阅读素养的定义
PISA第一次测评阅读素养是在2000年,其阅读素养的定义为:“阅读素养指为了实现个人发展目标,增长知识、发挥潜能并参与社会活动,而理解、运用和反思书面文本的能力。”PISA 2009的阅读素养定义为“为了实现个人发展目标,增长知识、发挥潜能并参与社会活动,而理解、使用、反思书面文本的能力和对书面阅读活动的参与度。”与PISA 2000相比,PISA 2009在两个方面扩展了对阅读素养的界定:
●包括了电子文本的阅读。PISA 2009对“书面文本”(written text)的理解扩展了,包括手写的、印刷的,也包括电子媒体呈现的文字或附有文字说明的图片内容。但不包括录音和录像,也不包括没有文字说明的图片。
●包括了阅读的动机、态度和行为因素,PISA称之为阅读参与度(Engagement in Reading)和学****策略(Learning Strategy),指的是阅读的兴趣、时间、广度、方法等。OECD报告认为,阅读参与度和有效的学****策略不仅是影响阅读表现水平的关键因素,而且它们本身就是
重要的教育结果,它们不仅会影响学生青少年时期的生活质量,还会影响他们进一步受教育的决定,以及抓住就业机会的能力。
PISA 2009阅读素养测评框架
阅读素养测评包括试题本和问卷两个部分,阅读试题本主要评价学生对不同情境、不同形式的文本的认知能力,问卷则主要了解阅读参与度和学****策略,阅读电子媒体文本的能力则通过“电子阅读能力测评”选项来评价。PISA测评的重点在于应用阅读能力解决实际问题或学****新知识的能力,而不是阅读技巧本身,因此并没有对学生最基本的阅读技能进行测评。
PISA阅读素养测评框架主要包括3个主要特征:文本(texts)、认知方面(aspects) 和情境(situations)。因为阅读的要素之间并不是完全独立的,所以这些分类并不是绝对的。但是区分这些主要特征有利于覆盖多种维度,从阅读素养的不同方面开展全面而深入的测评。图1说明了框架的主要特征和它们之间的关系,PISA阅读测试题目类型和内容的分布必须符合PISA测评框架要求的分布。
第一个主要特征是文本,指所覆盖的阅读材料的范围。可以进一步分为4个子类别:媒介、环境、文本形式和文本类型。每个子类别又可分为更具体的类别。其中,文本形式分为4种:连续文本、非连续文本、混合文本、多重文本。
●连续文本:由句段构成的文本,句子是文本的最