Lesser-Known Chess Masterpieces 1906-1915-[Fred Wilson].pdf

我的老师
〖主干知识〗
1、给下列加点字注音。
焚香( ) 卜问( ) 黑痣( ) 劝慰( ) 纠纷( ) 依恋( ) 援助( )
2、给下列形近字注音并组词。
即( )______ 蜜( )_______ 孤( )________
既( )______ 密( )_______ 弧( )________
3、选词填空。
①她对我的____文学和_____文学,是有着多么有益的影响。
(接近接触喜欢爱好)
②我忽然爬起来,_____地往外就走。
“找蔡老师………”我_____地回答。
(糊里糊涂迷迷糊糊模模糊糊)
4、文学常识填空。
《我的老师》作者是现代作家_____,原名鸿杰,曾用笔名红杨树,著有散文《》,长篇小说《东方》。
5、文中记叙了蔡老师和学生交往的哪几件事?
〖点击思维〗
1、注意“纠”的声调不要注在“i”上,“卜”是多音字,查字典整理出来,看看此处该读什么。
2、“即”和“既”前者读二声,后者读四声,极易混淆,应注意;
“蜜”和“密”,“弧”和“孤”主要从偏旁的角度加以辨析。
3、第一句主要从人们认识事物的正常规律的角度加以把握;第二句中“迷迷糊糊”指神志不清,“模模糊糊”指看不清或说不清晰。
4、魏巍写的著名散文《谁是最可爱的人》表现了对抗美元朝的志愿军战士由衷的礼赞之情,你读过吗?没读过就找来读一读吧。
5、在整体感知全文内容的基础上,用简练的语言概括出文中所叙写的事件。
【规律方法】
〖理清结构〗
回忆了七件事:(倒叙)
(略写): 不打骂我们
课外教我们跳舞
让我们观察蜜蜂
教我们读诗
正确处理我和同学之间的纠纷
(详写): 放假时对老师的依恋
梦中找老师
中心:表现了师爱生、生爱师的浓浓深情。
〖语言特色〗
本文没有华丽的辞藻和成段的抒情议论,只将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的叙述之中,将老师的美德寓于素淡平实的描写之中,惟其无华,更见情意的真挚;惟其质朴,更显出亲切感人。另外,作者还以儿童的目光观察事物,以儿童的心理评判事物,用儿童的语言叙述事物,虽显稚嫩,但真实可信。比如“排解纠纷”一事,蔡老师在“我”心灵痛苦时写了一封信安慰“我”, “在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。”这里用“慈爱”、“公平”是可以的,用“伟大”则显得大词小用,而这却是具有儿童特点的生动的语言,表达了孩子们真挚的感情,这比用成年人的心理去评价过去老师的写法更加亲切,更能顺畅地表达作者的感情,产生激动人心的艺术力量。
〖把握重点〗
合理的选材是本文的突出特色,也是这篇文章的学****重点。本文以人物为中心,以深情为线索组织事例,寓情于事,以事传情。开篇第一句揭示主旨,点明作者的情——“使我最难忘”,叙写的人——蔡芸芝先生。紧接着围绕“老师爱孩子,孩子更爱老师”这一中心,从课内到课外,从平时到假期,从学校到家庭,从各个方面选取典型具体的材料来表现人物,突出“最难忘”。例如假打真爱,“扮女跳舞,观蜂,排解纠纷等,事事紧扣“难忘”。其材料安排由略到详(前五件事略,后两件事详),记叙节奏由快到慢,情感也越来越浓、越来越深。其次,全文紧扣“我”选材,蔡老师固然是“我们”的老师,课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱,但每件事都只是从“我们”起笔,简单带过,而又都落笔在“我”身上,详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念,其落脚点正如题目所写,是“我的老师”的“我”。此外,由于是儿时的回忆,作者以儿童的口吻记叙全文,选取了符合儿童记忆特点的材料构成全文。如“扮女跳舞”“排解纠纷纷”等等。
〖攻克难点〗
作者运用传神的细节描写,将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前,使人物形象丰满,情感细腻深刻。这是本课的难点,在学****中应仔细体会。如“假打真爱”的场面,“从来不”“仅仅有一次”“好像要”“轻轻地敲”这些词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思。写出了老师的“严”与“爱”,表明了蔡老师最理解小孩子怕打的心理,表现了蔡老师温柔、热情、爱学生的思想感情。“一迎”写出“我”的本能与调皮;“大伙笑了,她也笑了”,两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。再如假期惜别场面,“我默默地站在她的身边”一句中“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情,这是孩子表达依恋的方式,没有话语只是默默观察,只希望能在老师身边多呆一会儿,只希望能多看老师一眼,无声胜有声,静态的描写,浓浓的情意胜过千言万语。还有“梦中寻师”的动作,更表明了学生依恋老师的程度,只有梦境才能满足“我”的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的。
〖质询疑点〗
作者在第九节开头这样写道:“有一件小事,我不知道还值不值得提