约分[9].docx

约分

教学内容: 教材第68页的例13，完成练一练和练****十的第4-8题
教学目的：
进一步理解分数的根本性质；并能初步运用分数的根本性质进展约分。
认识约分和最简分数的含义，理解和掌握约分的方法，学会约分的书写形式。
在约分

教学内容: 教材第68页的例13，完成练一练和练****十的第4-8题
教学目的：
进一步理解分数的根本性质；并能初步运用分数的根本性质进展约分。
认识约分和最简分数的含义，理解和掌握约分的方法，学会约分的书写形式。
在知识的运用中体验数学价值。
教学重点:掌握约分的方法.
教学难点：解释约分的过程.
教学过程：
复****br/> .
（切蛋糕） 谈话：有一天，蛋糕店的老板想招聘一名效劳员，来应聘的人还真不少。老板准备了一个圆盘大的蛋糕，要求应聘的人在2分钟内切出这块蛋糕的75/100 .大家都觉得要切出75/100 很困难，, 一个小伙子走到蛋糕前,用了
1分钟的时间把蛋糕的3/4 切了下来,递给了老板,大家愣住了。小伙子的方法能符合老板 的要求吗？小伙子应用了什么知识?
提问：什么是分数的根本性质？
想一想：学****分数的根本性质有什么作用?
2。提醒课题。
引入：这节课我们就应用分数的根本性质来学****约分。（板书课题）
看了这个课题，你有什么想法？
二、教学例3
1．认识约分。
(1）出例如13：学生读题。
提问：什么条件，要解决什么问题？ 你是怎样理解送给小力几分之几的?
明确：.
引导：观察图中邮票，能说出送给了小力几分之几吗？和同桌说说你的想法。
交流：你认为送给小力几分之几?是怎样想的？（板书算式、得数）
还有不同的想法吗?（板书：6/12 3/6 1/2 ）
提问:这几个分数有什么关系？你能联络分数的根本性质说明为什么6/12
于3/6 ，还等于 1/2 吗？说说你的想法。
引导:请你按这样的想法，在课本上填一填，看看6/12 是怎样逐步变化成和它相等的3/6 和1/2 的。
交流：怎样应用分数的根本性质说明这个变化过程的？(板书：6/12 =6÷2/12÷2 =3/6 =3÷3/6÷3 =1/2 ）
引导：比较原来分数和分数1/2 的分子和分母，有什么变化？
（2）教学约分的含义。
把一个分数化成同它相等,但分子分母都比较小的分数，叫做约分。
约分要注意两点：一是约分后得到的分数要和原来的分数相等;
二是约分后得到的分数的分子分母都要比原来的分数小 .
2．教学约