大学生自我意识课件.ppt

大学生心理健康教育
主讲：叶湘虹博士
Who am I？
人自诩为万物之灵，总想探索宇宙自然的奥妙，勤奋致力于“对外探索”。
然而曾几何时人类是否发现 “自我”的存在才是谜中之谜,“对内探索”才是个人发展的根基。
我究竟是眼光。别人是以你看待自己的方式看待你。一个自尊自爱的人，能得到别人的尊重与爱；一个自我厌弃、自我否定的人，得到的也是别人的厌弃与否定。
伤痕实验
心理学家招募了一批志愿者，向他们宣称实验目的是观察普通人群对身体有缺陷（尤其是面部有伤痕）的陌生人会作何反应。志愿者被分别安排在独立而没有镜子的房间，由一流的化妆师给志愿者的左脸化出一道伤痕，伤痕做得血肉模糊，非常逼真，简直是触目惊心。化完妆后，允许志愿者拿一面小镜子看妆后效果，看完后镜子即刻被拿走。此后，心理学家说为了使伤痕不被擦掉、效果更逼真，就谎称还要在所化伤痕上定妆，实际上，化妆师偷偷擦掉了志愿者脸上的伤痕。对此并不知情的志愿者被分别带到各大医院的候诊室，要求他们观察别人对其“面部伤痕”有什么反应。结果，志愿者普遍感受到周围人老盯着他们的脸看，待他们不友好、粗鲁、嫌弃、害怕、唯恐避之不及！他们内心感觉受伤害。而事实上，所有志愿者脸上的伤痕早已不存在，他们此时与平常无异！请问，志愿者的内心受伤感源于何处？源于他们曾经看过一眼脸上逼真的伤痕，而这道伤痕已深深嵌入内心，他们深信了伤痕的存在，也深信了伤痕所带来的伤害。他们的自我认识影响他们的自我判断和人际判断。
萌芽（1- 3岁）
形成（3-14岁）
发展（青春期10年）
完善（青春期后）




自我意识的形成与发展
艾里克森人格发展阶段的学说
艾里克森(Erikson)
自我同一性形成
埃里克森：自我同一性的确立和防止社会角色的混乱是青年期的发展任务。
自我同一性：是关于个体是谁、个体的价值和个体的理想是什么的一种稳定的意识。
马西亚提出青年解决同一性危机的四种方式：
同一性确立、同一性延续
同一性早闭、同一性混乱
期
年龄
心理危机
发展顺利
发展障碍
良好人格品质
1
1岁
对人信赖-不信赖
对人信赖,有安全感
与人交往焦虑不安
希望
2
2-3岁
活泼自动-羞愧怀疑
自我控制,行动有信心
自我怀疑,行动胆怯
意志
3
3-6岁
自动自发-退缩内疚
有目的方向，独立进取
畏惧退缩,无自信
目标
4
6-14岁
勤奋进取-自贬自卑
求学做人，待人有礼
缺乏生活能力, 失败感
能力
5
青年期
自我统合-角色混乱
自我明确，目标肯定
缺乏目标，彷徨迷失
诚实
6
成年期
友爱亲密-孤独疏离
感情稳定，事业有成
无法与人亲密相处
爱
7
中年期
精力充沛-颓废迟滞
热爱家庭,培养后代
自我放纵，不顾未来
关心
8
老年期
完美无憾-悲观绝望
随心所欲,安享晚年
后悔,遗憾,失望
智慧、贤明
艾里克森人格发展阶段的学说(Erikson，1963)
表现：
自我意识的确定和自我角色形成是其核心问题。
对周围世界有了新的观察与思考，经常考虑自己到底是怎样一个人。
他们从别人对自己的态度中，从自己扮演的各种社会角色中逐渐认清自己。
逐渐疏远父母，从对父母的依赖关系中解脱出来而与同伴建立了亲密的友谊
扩展知识：青少年的自我同一性及混乱
艾里克森将青少年期称为心理延缓偿付期。
随着现代人受教育年限的延长，走入社会的年龄也相对偏高。心理延缓偿付是允许还没有准备好承担义务的人有一段拖延的时期，来完成自己的心理成熟任务。
青少年可以利用这一段时间，尝试着进行选择，经过多次尝试，从而决定自己的人生观、价值观、将来的职业，最终确立自我同一性。
因此，允许混乱，接纳迷茫，努力探索，终将成长！
扩展知识：心理延缓偿付期
研究结果：大学生的自我概念与心理健康呈较高的正相关，加强积极自我概念的培养有助于大学生心理健康水平的提高。
消极的自信——自负
自我概念偏差——自我中心
消极的自我——自卑
扭曲的自尊——虚荣
. 退缩的自立——从众
大学生自我意识常见偏差
自 负
自我中心
狂妄自大
自我膨胀
孤芳自赏
9岁博览群书， 没
有人会超越我
我觉得我能做家乐
福中国区的总裁
我现在一律要海归人
士，哈佛牛津的优先
有一天我要领导世界
征婚条件：
清华、北大硕士毕业
经济学专业毕业
身高176--183左右
年龄25--2