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《冷空气和热空气》教学设计
教育理念指导
1、科学课堂回归生活。教育家杜威曾说过:“教育即生活”,教育的目的就是为了更好地生活。同时,新课程标准体现的教育理念之一也指出课程要回归生活。本课的教学设计就是以学生生活为基础,以学科知识为支撑的,透过与生活息息相关的问题情景,驱动学生的好奇心和探究欲望,在解决生活问题的过程中获得科学知识,明白科学道理,从中体验科学探究的乐趣,意识到生活中随时随处有科学。
2、注重评价,于细节处导行。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成不是靠“说”靠“教”养成的,而是以各种课堂活动作为载体,以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点,于每一个细节之中,逐步规范学生的学********惯和探究****惯而长期形成的。
教学内容:苏教版小学四年级上册第一单元第二课《空气是会流动的吗》
教学方法:讨论、教师演示、学生自主动手实验
学情分析:学生自三年级学****科学》以来,初步学****了一些科学常识,具备了一定的科学学****方法。但是本册四年级的科学学****将进一步深入,学生的动手能力可能较差。
教学目标:
1、探究过程和方法:
①通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流
②会分析风的形成和流动,热空气上升
2、知识与技能:
①知道空气是会流动的,空气的流动形成了风
②知道热空气上升,冷空气下降
③了解热气球和孔明灯的升空原理
3、情感、态度与价值观:
①有兴趣研究空气的其他性质
②乐于亲近自然,有研究自然的欲望
教学重难点:空气的冷热空气对流形成了风
教学准备:气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香,有关孔明灯及热气球的资料 
教学过程:
一、导入
1、复****巩固
提问:上节课我们发现了空气的什么性质?这节课我们研究什么呢?
2、进行猜测质疑:
提问:看到这个问题,说说你看到这个课题是怎么想的呢?板书课题《空气是流动的吗》
3、那你们的想法对不对呢?我们做个小试验吧。
二、自主学****br/>1、风的形成
(1) 分组试验
提出问题:如果请一个同学来吹个气球,并且对着脸放掉气球中的气,会有什么感觉?
让学生汇报:
归纳总结:空气是会流动的
(2)讲解:这样流动的空气就是风,风的形成是空气的流动造成的
(3)验证试验结果
提出要求:同学们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗?
(4)鼓励学生:
祝贺同学们,我们已经知道了空气是会流动的,而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊。
2、空气的流动
提出问题:自然界中的空气又是怎么流动的呢?
(1)研究热空气的流动,演示P6实验二
①空气也是分冷空气和热空气的,我们先来研究热空气的流动 
②我这里有个会“跳舞”的纸蛇,先来看看蛇是怎么“跳舞”的
③是什么力量让蛇“跳舞”的呢?
④把手放在蜡烛上方和侧面,你感觉到了什么?有能说明什么呢?
⑤通过这2个实验,你发现了什么?
总结归纳:热空气是上升的
(2)研究冷空气的流动
①质疑:热空气是上升的,你猜想冷空气会是怎样流动的呢?
②结合生活实际推论:生活中,你看到过冷空气的流动吗?打开冰箱冷藏室
③的吃结论:冷空气是下沉的
3、冷热空气的对